基于成员风险态度的合作研发激励模型研究

合作研发作为一种被企业广泛采用的创新方式,存在重要的成员激励问题.合作成员对待风险的态度不同,对研发造成的影响不同,相应的激励机制也不同.一般的,合作伙伴的风险态度可分为风险规避型、风险中立型和风险偏好型.分析了这三种风险态度,并研究了针对这三种不同风险态度的合作研发伙伴应该采取的激励机制.     

马真读碟

只有黑暗穿过了玻璃——《犹在镜中》 在伯格曼和他的第一任妻子结婚之后,其电影风格走向了室内化。在我看来,这种电影风格的变化,混合早期的学化对白,由此形成了最典型的伯格曼风格（有些评论家称之为“室内心理剧”）。在这种风格最大的转折期,伯格曼拍摄了震惊世界的“上帝沉默三部曲”——《犹在镜中》、《冬之光》、《沉默》。这三部曲真正体现了导演对于神学的怀疑态度,[第一段]     

高职院校体育课程改革对学生体育态度的影响

运用文献研究法、问卷调查法、实验研究法,就体育课程改革中不同的教学模式、教学内容、运动项目等对学生体育态度的影响进行分析。结果表明：采用传统体育项目结合现代体育项目的教学模式、全面推进步道乐跑每日跑步健康打卡等举措能有效提升学生的运动认知水平、身体素质水平、技能、体能水平,养成良好的体育习惯,构建健康体育理念,达到知、情、意、行全面发展。     

高中体育教学中加强学生心理素质锻炼的要点分析

在素质教育进一步推广、深入的背景下,高中体育教学越来越重视学生心理素质的教育及锻炼。高中体育教学中,教师需要更加关注学生心理素质的锻炼,并对异常心理进行分析和处理,从而对其意志品质及情绪进行培养。因为高中生心理发育尚不成熟、稳定,极易在开展体育活动时出现胆怯、焦虑、紧张等不良情绪。所以,在高中体育教学过程中,应进一步关注学生心理素质的培养。     

让情感教育成为教育教学中的"魔法棒"

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的一种态度体验,也是人类文明的凝聚、内化与升华,更是衡量个体与社会文明的重要尺度.     

胫骨骨折术后早期功能锻炼依从性影响因素研究

为了解骨科胫骨骨折患者术后早期功能锻炼依从性的情况,以助于胫骨骨折术后功能恢复,采用访谈法、护理效能测评法、单因素与Logistic逻辑回归分析法,对陕西省商洛市某医院骨科和西安市某医院骨科2020年12月到2021年3月住院的150例胫骨骨折术后患者早期功能锻炼依从性的影响因素进行分析。结果表明,胫骨骨折患者在住院期间术后早期进行功能锻炼,依从性好的人数89例,依从性差的人数61例,占40.67%。分析其影响因素发现年龄、文化程度、经济收入、术后骨折部位疼痛、早期功能锻炼医疗知识的了解、医疗设备费用、心理状况等均具有显著性差异（P<0.05）。综合分析影响胫骨骨折患者术后早期功能锻炼依从性因素是多方面的,其中主要影响因素是年龄、经济收入、术后早期骨折部位疼痛及心理状况。医护人员应针对不同影响因素,制定全面合理的护理措施,提高患者术后早期功能锻炼依从性,加快患者肌肉组织的功能恢复。     

初中朝鲜语文教学中情感态度与价值观的培养策略研究

《全日制义务教育朝鲜语文课程标准》中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是朝鲜语文教学的重要内容。”因此在新教育背景下,教师要改变以往“单程式”教学模式,将重心放到学生综合素质发展方面,通过这种方式为学生构建个性化的朝鲜语文课堂,全面提高学生的综合学习能力。同时,还要促进学生情感态度与价值观养成的重要教学项目,挖掘朝鲜语文教材中的人文因子,彰显朝鲜语文学科的育人智慧。本文通过阐述初中朝鲜语文教学中情感态度与价值观的培养的意义提出其具体的培养策略,以期为初中朝鲜语文教学提供借鉴和参考。     

浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施

小学阶段学生信息技术课堂教学主要是以激发学生兴趣,掌握基本能力为主,很多学生以及部分教师对于信息技术课堂的态度都不够端正,甚至有些偏激。这就导致在实际教学过程中信息技术课堂教学的开展会遇到一些问题,如果不能合理地找到这些问题的解决措施,那么学生在信息技术课堂上就会收获甚微,教师的教学工作也就无法顺利开展。     

基于态度的政治隐喻翻译模型研究——以《习近平谈治国理政》英译本为例

政治家通过态度的构建实现沟通和说服的人际意义,而隐喻是重要的表态资源,因此政治语篇中隐喻翻译就显得至关重要.本文从概念隐喻以及评价理论态度系统出发,搭建基于态度的政治隐喻翻译模型.以该模型为基础,提出判定政治隐喻翻译有效性的三种情形:隐喻+态度共同映射、有限映射、映射失效,总结了三种翻译策略:本域映射、换域映射和去域映...     

人本主义在英语教学中的作用

新课标提出了“完整社会人”的概念,把所有的思想融入学科之中,所以,英语课程也不应该只重视知识的传授和技能的培养,也应该重视学生的情感态度的培养。人本主义（humanism）强调学习过程中人的因素。其学习论的基本原则是必须尊重学习者;必须把学习者视为学习活动的主体;必须重视学习者的意愿、情感和价值观;必须信任任何学习者都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到“自我实现”;必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。人本主义心理学的代表罗杰斯提出“非指导性教学”。罗杰斯认为,教师与学生的关系就象心理治疗人员与委托人的关系一样,应当是平等的;教学应当以学生为中心,教师成为学生学习的推动者或促进者,而不是指导者,其主要任务是为学生的兴趣、能力和热情等学习潜能获得自由提供帮助。“自我实现”是罗杰斯的人格理想和“非指导性教学”追求的长远目标。这一长远目标通过“非指导性教学”实现,使学生潜能得到开发、个性得以完善,最终成为人格和自我健全发展、符合时代精神的人。