“双减”背景下，教师研修自觉意识的培植策略

原本应该承担起培养和发展教师使命的研修活动,已然成为让教师避之不及的压力来源,导致教师的研修自觉意识正在逐渐消失。现有的“补短”研修模式已经满足不了学校和教师发展的需要,那么,不妨借助“长板原理”,从研修内容、研修培训者队伍和研修形式等方面唤醒教师的研修自觉意识,从而形成真正校本化的研修模式。     

基于长板效应的命题设计与教学建议

新一轮高考改革要求推动人才培养模式改革创新,尊重学生身心发展规律,建立激励学生不断进步的发展性评价机制。基于长板效应的优势,从学生健康成长出发,引导学生独立思考、解决实际问题,更适合时代发展对人才的需要。高中思政课教师应将命题的育人功能和价值引领作用融入日常教学,利用社会大课堂,转变教与学方式,激发学生兴趣,让学习真实发生。     

拔尖创新人才培养“长板理论”的探索与实践

传统人才培养主要是以提升＂短板＂的全才教育理念在指导学生科技创新工作开展,实践发现＂短板＂理念在拔尖创新人才培养方面存在诸多不足,针对现有教育理念不足有针对性的提出指导拔尖创新人才培养的＂长板＂理论,分析了＂长板＂教育理念在拔尖创新人才培养方面能够发挥的积极作用和重要意义,同时介绍了上海交通大学在拔尖创新人才培养方面进行＂长板＂理论的探索与实践。     

木桶理论分析——兼谈本科教学评估迎评工作

现代管理科学中一著名理论——“木桶理论”认为“一只沿口不齐的木桶盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容积就必须加长所有短板,并使各板紧密结合”。这给我们本科教学迎评工作带来了很好的启示:我们首先要了解自己学校的“长板”与“短板”,接着要补齐“短板”,最后还要整合“长板”与“短板”,加强各部门、各院系的紧密配合,提高整体功效,确保本科教学工作水平评估取得圆满胜利。     

“长板原理”视角下的大学英语教学改革

木桶的盛水量由“短板”决定,而人的成功却由“长板”决定。从发挥学生的“长板”入手来开展大学英语教学改革,重视听说能力的培养,鼓励学生和教师共同参与,建设可以实现良性循环的大学英语教学生态环境。     

"长板"同样要不得

过去几年,企业信息化的主要困难是硬件设施的限制．而今天．在众多IT厂商为我们提供各类专业的软件、硬件和服务时．信息化的困难已经转变为企业管理的科学程度．管理是否适合新技术的需求。     

基于“长板理论”的大学生核心竞争力培养

当今大学生的培养以通才教育为目标,但尺有所短,寸有所长,不可能所有学生的每一方面都是强项。因此,针对当今大学生的培养,应在关注"短板理论"的基础上,更加提倡"长板理论",增大自己的优势,提高自身的核心竞争力。     

高职教育中长板的技能、潜能评估

本文从我国目前高职教育的入学、教学和就业等方面出发,结合德国学者提出的职技教育应从学习者的长板,即受训前已经具有的技能、潜能和性格特质出发,而不是从短板,即个人薄弱环节出发,进行职技培训,以及德国在这方面的实践,对比我国在这方面的情况,讨论其在我国实施的可能性及需要解决的问题及方法.     

凭借"长板"参与竞争的几大原则

从战略管理角度出发,根据当前市场竞争特点,提出了企业应该遵循“拉长板”木桶原理,凭借“长板”参与竞争应该遵循高平台原则、集中性原则、优势联盟原则、动态性原则、开放性原则。