探寻“断电自感”灯泡能否闪亮的条件

＂断电自感＂现象是高中物理教学中一个较难的知识点,很多学生对于这块知识的掌握与处理是建立在机械记忆的层面上,他们知道当开关S断开后线圈和灯泡将组成闭合回路,线圈充当电源的作用,灯泡的电流将逐渐减小,并在这一过程中伴随着＂闪亮一下＂的可能出现。同时,也记住了灯泡是否闪亮取决于电路稳定时通过线圈的电流IL与通过灯泡电流IA大小的比较。但一次考试中出现的一道选择题却让我们重新审视这个知识点的教学。     

星星闪亮节能灯具

我想设计一种节能的灯具,灯具中心是节能小灯泡,在灯泡外一圈圈地分布着平面镜片,灯泡和镜片都安装在一个凹面镜内。这样灯泡的光线就会通过反射增大亮度,凹而镜汇聚光线,像电筒一样投射光线。这种装置可以做得很轻薄,像星星一样安装在天花板上,照亮房间。     

玉树，梦一样的远方

2010年4月20日早上,我到了玉树,那时候,地震的硝烟还没有散去。 那是四月的一个清晨。我和救援车队连夜翻过巴彦克拉山口,在朦胧的黎明中,天空像水洗过的一样,水蓝水蓝的。满天的星星闪亮闪亮。太阳刚川出来时,还能看到沽白的月亮。     

电视节目服务党史教育常态化长效化的路径研究——以《闪亮的坐标》为例

依托进一步深化党史学习教育的重大战略决策,电视节目积极发挥视听特色,凝聚重要红色文化资源,成为优化、深化党史学习教育的有效路径之一。红色文化讲演节目《闪亮的坐标》以全新姿态、深情表述打造党史节目新样态,在拓宽英雄维度、树立精神高度、激活传播广度、提升创作效度四方面做出有益尝试,助力党史学习教育在全社会层面蔚然成风,为不断丰富党史教育形式提供了可借鉴的范本。     

共振传播视角下红色文化节目的融合创新——以《闪亮的坐标》为例

本文以共振传播理论为依托,以《闪亮的坐标》节目为例,探析共振传播视角下红色文化节目的融合创新。红色文化节目《闪亮的坐标》在内容制作上,以诵演模式为表现手段,通过建构沉浸场景,将英雄人物同观众的故乡情结联系,实现了节目内容与观者间的情感共鸣;在内容传播上,通过“卫视+融媒体+短视频+网络平台”的传播布局,实现了多频共振,扩大了文化类节目的传播力和影响力,为红色文化节目的创新提供了新的表达形式。     

让语文课堂更“闪亮”

兴趣是最好的老师。语文课堂教学必须要抓住学生的思维,激发学生的情感,发挥好每篇文章的育人功能,提高学生语文素养,这需要语文教师精心设计,通过各类资源的整合利用,博取各家所长,让语文课堂更＂闪亮＂。     

庄起鹏的闪亮作文本

漫画书 我爱看书,更爱看漫画书。从六岁开始,我就迷上了漫画书。我会经常买一些漫画书回家看,但每次一旦被爸爸发现,那些书就会成为他的＂战利品＂。     

当校园没有民谣的时候

每当听到那些简单舒缓、轻柔抒情的校园民谣在耳边响起,心里总会涌起一阵莫名的悸动。我不知道今天的中学生还有多少人知道叶佳修、罗大佑,又有多少人会哼唱《乡间小路》和《闪亮的日子》？     

要活出闪亮的人生

我们要活出闪亮的人生,最重要的是要学会思想。爱因斯坦第一次到纽约的时候,有记者考他：＂请问伟大的科学家,音速是多少？＂爱因斯坦想都不想,说：＂我不知道!＂记者都愣住了,这么伟大的科学家,怎么连音速都不知道呢？“我为什么会知道呢？一查书就知道了,犯不着费这个脑筋。”爱因斯坦干脆地回答。     

水下作战用啥枪

战场除了陆地、空中,水下也是避免不了的。要是在水下作战,士兵会使用什么作战武器呢？要知道,在水下,普通枪械根本无法发挥作用。随着科技的发展,一波又一波的水下武器纷纷闪亮登场。