树立活动“源”理念,提升道德与法治课堂实效

随着课程改革的深入实施,统编小学道德与法治教材中“活动园”栏目的形式越来越多样化,占据的篇幅也随之增多。深入钻研和分析后发现,统编小学道德与法治教材中“活动园”栏目根据学生的年龄特点、认识水平和社会性发展,从课堂现状、问题分析及应对策略三个方面,树立活动“源”理念,旨在逐步培养学生的自主探究能力,使学生具备从生活中“学德”的能力。     

对道德与法治教学中“真”的探究

道德与法治教学是小学德育工作的重要组成部分,对学生世界观、人生观、价值观、法治观、道德观的塑造与发展具有极为重要的影响。通过具体的教学案例,探索如何追求道德与法治教学中的“真”,有利于提高道德与法治教学的有效性,提升学生的思想道德素养,使学生得到全面发展。     

浅谈如何提升教师在“和雅课堂”中的亲和力

亲和力是优秀教师具有的基本素养。教师要从课堂教学的细微处入手,倾注感情关爱学生、耐心倾听关注学生、鼓励表扬赞赏学生、挖掘潜能培养学生,不断提升自身的亲和力,这样能激励学生积极主动地参与到学习当中去,进而提高“和雅课堂”的教学质量。     

问题驱动深度学习的实践与思考

问题能驱动学生展开深度学习,给学生提供最大的学习动力,因此引导学生提出问题也就成了数学教学的一项重要任务。教师要从学生的立场出发,让学生在问题的驱动下开展深度学习,提升学生发现问题和提出问题的能力,有效促进学生必备品格和数学核心素养的形成。     

科学课堂中激发学生探究欲望的策略探讨

科学课程是培养学生科学素养的重要学科。科学课程不仅可以让学生掌握科学知识,而且对促进学生未来发展具有不可忽视的作用。教师应当充分利用科学课程的学科特点,通过创设趣味教学情境激发学生的好奇心,利用演示实验教学培养学生的探究力,并适当进行挫折教育以鼓励学生勇于尝试,引导学生自主选题以激发学生的创造力,最终实现激发学生探究欲望、提升学生科学核心素养的目标。     

情境化课堂识字教学策略谈

情境化课堂识字教学,能够有效地丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣,更好地帮助学生识字,发展学生的阅读能力,培养学生的思维能力与综合素养等。识字教学是小学语文教学的基础内容,是口语交际、阅读教学、习作教学的基础。教师可以结合小学生的年龄特点、语言基础和学习能力,通过创设生动的生活情境、融入丰富的故事情境、创设音形义的情境、创编有趣的识字游戏、组织小组互动等,激发学生积极主动参与识字活动,在自主、合作与探究学习活动中提高识字效果。     

高段课堂教学中的提问技巧与策略

小学高段数学课堂教学中,若教师提出的问题不够严谨、周密,则会导致问题无法达到预计效果,难以提高整体的教学水平。为此,教师应该及时对教学内容和形式进行创新,拓展小学生的认知范围,要让提出的问题具有诱导性、层次性、开放性和趣味性,能够体现重点、构建情境、启发思维,让学生在回答问题的时候,实现知识内化。     

企业内控制度的建立与完善分析

分析了企业单位内部控制制度建设存在的问题,提出了加强企业内部控制制度建设的解决措施。     

探析我国科研资源共享中存在的问题

目前,我国在科研资源共享方面存在很多问题,简要概括了我国科研资源共享中的主要问题,探析了科研资源缺乏共享的原因,同时为改善科研资源共享状况提出几点建议。     

基于高中数学核心素养的问题情境创设研究——透过熟悉情境、关联情境和综合情境的视角

介于新课程标准下数学学科核心素养的育人价值与指导作用,以及数学问题情境的重要意义及其对数学学科核心素养的有力体现,文章对基于高中数学学科核心素养的问题情境创设进行探究.通过对六大数学学科核心素养在数学问题情境下的3个水平质量描述的简要分析,文章对熟悉情境、关联情境和综合情境及其相互关系加以刻画,并以3个案例说明不同问题...