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31.
汤婕 《柳州职业技术学院学报》2022,(6):132-136
主体性哲学“主体—客体”关系强调自我主体化与对象客体化,但容易陷入自我中心主义的窠臼,主体间性哲学“主体—主体”关系克服了主客二元对立的问题,但是主体间性也面临着无客体底板的困境。马克思主义交往实践观视域下教育的“主体—客体—主体”关系,克服了主体性哲学“主体—客体”关系的单一主体性、“主—客”二分的局限,同时也克服了主体间性哲学“主体—主体”关系交往无客体底板的局限,实现了对“主体—客体”关系和“主体—主体”关系的超越。 相似文献
32.
许晓菲 《长春教育学院学报》2022,(5):56-61
随着“主体中心论”的教学单极化理念转向交互的“主体间性”,教学对话环境在培育进程中,越来越尊重人的价值。从“教师中心论”到“学生中心论”,再到“主体间性”教学理念的转换,既是人类主体地位凸显、优势释放的结果,也是教育体制的本质体现。“教师中心论”和“学生中心论”在一定时期内都具有存在的合理性,而“主体间性”更关注主体并存的价值。它是在平等和谐的对话理论观照下,对主体在教学话语互动过程中的事件给予关注,为优化教学对话环境提供了思路。 相似文献
33.
翻译活动是一个复杂性的社会实践活动,主要涉及译者、译文、原作者、原文和读者等。翻译过程中谁才是翻译主体这一问题的答案受到翻译学界的广泛关注。因此,翻译主体的确立至关重要。目前对于"谁是翻译主体"的界定众说纷纭,其中对于译者到底是不是唯一的翻译主体争议较大。社会主体研究方法是具有一定参考性的方法论,将其运用到翻译主体的研究中是合理的,再结合翻译主体间性研究范式,得出"谁是翻译主体"的结论则更加科学严谨。 相似文献
34.
35.
36.
37.
本文应用Greig-Smith邻接格子样方法取样和区组分析,对广西桂林石山次生灌丛的主要种群进行种间分布格局和种间相关性分析,结果表明:1、广西桂林石山次生灌丛四种主植物种群九龙藤(Bauhinia Championi Benth)、薄叶鼠李(Rhamnus Leptophyllas Schneid)、小果蔷薇(RosaCymosa Tratt)和竹叶椒(Zanthoxylum planispinum S.et)种群在次生灌丛群落中呈集群分布趋势,并且各种群的集群分布格局的聚块强度大小与取样面积大小有关。2、广西桂林石山次生灌丛的主要种群间性状类似的种群比较容易表现为负相关关系,反之,往往表现为正相关,或者相关关系复杂化。 相似文献
38.
本文基于家庭的“共同共有”组织原理,提出了夫妻双方在不同职业压力与时间流动性条件下。在家务时间配置上的选择行为问题,并据此解析了目前我国高校教师压力来源的组织行为学原因。指出由于夫妻双方处在具有不同约束刚性的工作组织中。工作压力与时间流动性差异引起家务时间资源配置的差异性。这种配置差异将导致当前的家庭组织效率最大。却可能对承担较多家务成员的未来职业安全与该成员所在组织的长期效率构成不利影响。基于这一理论假说,结合目前我国高校教师家务时间资源配置状况进行分析。本文获得了一些新的研究结论,并揭示了高校改革存在的滞后性。 相似文献
39.
40.
潘柄至 《南宁职业技术学院学报》2001,6(4):16-21
文章论述了马克思主义哲学的中介范畴的含义及分类 ,指出了哲学的中介范畴与日常生活口语中的“中介”一词的区别 ,并阐述了中介的间性、亦此亦彼性、过渡性等三个特点。说明了是否承认中介是辩证法与形而上学的分水岭及中介的思想和方法在当今认识中和社会实践中的广泛应用。 相似文献