幼儿教师在观摩教学中的"表演"

与日常教学相比,观摩教学现场除任课教师和听课幼儿以外,还有众多"他人"在场,例如幼儿园领导、同事、上级教研人员或外来专家等。"他人"的在场旁观不仅使观摩教学得以成立,并且使整个观摩教学现场成为了"剧场","他人"成为     

赞要中夫以“发展”为核心的哲学思想在知识经济时代的启示

21世纪将是知识经济时代，知识成为经济和社会发展的重要因素之一，而知识的生产、传播和应用都要依靠教育，教育成为经济、社会发展的支撑性因素，作为教育基本途径的教学自然成为教育研究的核心。前苏联的选可夫是当代教学论专家的杰出代表，在新世纪对他的以“发展”为核心的教学思想重新认识，对理解教学及整个教育理论在知识经济时代的意义具有重要的价值。     

适合的,就是好的

前苏联教育家巴班斯基说:"每一种教学方法,从本质上看,都是辩证的."即每一种教法都有其优点和不足,且可以相互转化,万能的教法是不存在的;教法本身无好坏、优劣之分,有的只是适合与否.     

论闵斯特伯格对心理学的贡献

闵斯特伯格(Hugo Münsternberg)(1863-1916)是一位几乎被心理学界忘却的人物,他是美国(德籍)心理学家,机能学派中应用心理学的先驱,也是美国心理学界因政治事件引起争议的人物之一。他是司法心理学、工商业心理学和美学心理学的开创者,同时他的研究还涉及哲学、心理治疗、实验心理学和教育心理学。     

根据赞可夫一般发展理论看外语教学中存在的问题

摘要：赞可夫一般发展理论注重提高教学效果，促进学生观察力、思维能力和实际操作能力的同步发展，对解决我国目前外语教学中存在的问题有着重要的借鉴意义。笔者根据赞可夫一般发展理论对我国外语教学中存在的问题进行分析探讨并提出解决措施。     

试论奥新斯基的民主集中观

奥新斯基的民主集中观主要包括：在民主和集中的关系问题上，主张民主的主导地位和民主对集中的决定作用，认为只有不断扩大民主才能有正确的集中；积极倡导党政分开，充分发挥地方组织的积极性，反对权力的过分集中。为保证集中化的权力的正确实施，必须建立以法制权和以权制权的权力监督机制，将民主集中制纳入法制建设轨道。纵观奥新斯基的民主集中观，矛盾与困惑共存，精华与糟粕同在。     

创设良好的课堂心理氛围

巴班斯基说：“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛．有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”     

从维果斯基的心理发展观视阈谈初中生品德发展与培养

本文主要从维果斯基的心理发展观的视阈探讨了初中生的品德发展与培养的问题.主要包括:重视社会文化环境对品德发展与培养的影响;重视活动在品德发展与培养中的作用;基于初中生身心发展特点,抓住其品德发展的关键期;激发学生的道德情感体验,促进学生的自我教育;引导学生树立远大的理想,培养其顽强的意志力.     

着眼效率话课堂

<正>本刊讯2016年1月29日晚,《中学语文》读者群举办了一场以"如何评价课堂效率"为话题的在线研讨活动。本次研讨从晚上八点开始,研讨时间长达两小时。本次邀请的主讲嘉宾阵容实力雄厚,三位嘉宾老师从不同的视角对"如何评价课堂效率"阐述了自己的观点,在交流碰撞中给大家很多启发。整个研讨过程中,群友热情参与,畅所欲言,研讨氛围融洽而热烈,取得了良好的网络研讨实效。研讨首先由特级教师范维胜开讲,针对话题他提出以下要点:目标简明、结构简单、方法朴实、教师省力、学生卖力、成绩优秀。并重点阐述课堂结构与课堂教学方法,强调了巴班斯基的"最优化",既直指教     

现代教学论简论

现代教学论是建立在现代社会发展基础上,充分适应现代社会、教育发展和当代世界教育改革需要的教育理论。现代教育理论在指导思想上目前有多元化倾向,但以马克思主义辩证唯物论为主要理论支柱,至少我们坚持这一观点。现代教学论提出于十九世纪末、二十世纪初,迅速发展、初成于本世纪五、六十年代至今。它与传统教学论有千丝万缕联系,但有自己的很多独到新论。本文试加探讨。