艺术使用“加减”，创设高效课堂

前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想,而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋,反之则会抑制他们的智力活动。”为了创设高效课堂,提高课堂教学质量,我在语文课堂实践中艺术地使用了“加减法”。     

倾听你的“心灵物语”

如果让你回忆自己曾和哪些人进行过交流,父母的温和叮嘱、师长的谆谆教诲、朋友的关怀打趣、伴侣的甜言蜜语一定都在你列出的单子上。但是这个名单似乎还少了些什么,到底是什么呢?当你在思考时,有没有发现自己的脑海中有一个声音在诉说着自己的疑问,它,就是时时陪在我们身边却总被我们忽略的来自于自身的"心灵物语"。     

达莎·朱可娃 在35岁前改变世界

欧美社交名媛,时尚杂志《POP》主编,顶级服装设计师,Garage当代艺术中心(Garage Center for Contemporary Culture)创始人,收藏家,策展人。这个女人在她35岁之前已经取得了可以震撼艺术界的成就,她改变了俄罗斯当代艺术,被民间称之为:"艺术女沙皇"。朱可娃的一个目标就是民主,她对新荷兰岛分馆的设想就是建立一个"更民主的,要给不懂艺术的人看"的场所。没有不堪回首的童年或者是矫情的奋斗史,1 981年达莎·朱可娃出生在一个家产优渥的莫斯科家庭。她的父亲亚历山大·朱可夫(Alexander zhukov)摸爬滚打从石油大亨变成军火大亨,家财万贯。在她青年时期,朱可娃就曾向她的父亲提供艺术品收藏的建议,可惜他     

隐喻思维方式初探：从莱可夫网上公开信谈起

现代隐喻理论认为，隐喻不仅跟语言有关，而且也跟思维和判断推理有关。恰当的隐喻有助于人们作出正确的决策，而决策失误也往往与不恰当的隐喻有关，Lakoff发表在网上的公开信、Schǒn关于“贫民窟是疾病”或“贫民窟是自然社区”和“漆刷是水泵”的概念隐喻，清楚地说明了隐喻是如何被用来支配影响人们的判断推理和人民基于此判断推理之上的行为，以及隐喻如何被用来产生新视角，分析解释问题，为创造发明开辟新思路，本对此问题进行一些分析和探讨。     

Viki J Ki and the foundation of the Communist Party of China

维经斯基作为中共早期党组织创建最重要的人物之一,他的初次访华对中共革命工作的展开产生了重大影响.本文试图比较全面客观地挖掘维经斯基对于中国共产党成立所发挥的重要作用.首先分析维经斯基给中共建党理论上的帮助,然后分析维经斯基在实际行动上对中共建党的贡献,最后总结维经斯基首次访华的任务和使命完成情况.     

品读

教学应当走在发展的前面。——这是维果斯基对教学与发展关系问题的最主要的结论。维果斯基认为,"教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。""教学应当走在发展的前面"包含两层含义:第一,教学主导着或者说决定着儿童的智力发展。第二,教学创造着最近发展区,儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态也是由教学动态决定的。     

浅谈初中数学教学方法

正长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样":教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。一、明确数学教学目的,不断改进教学方法现行初中数学的教学目的就明确提出了要"运用所学知识解决问题"",在解决实际问题过     

小胡子轶事

二战初期,苏联红军被希特勒的闪电战打得落花流水。一次,前方司令朱可夫去斯大林那里汇报工作,自然给斯大林骂了个狗血淋头。从斯大林的办公室里出来时他禁不住怒气冲冲地议论领导:"他妈的小胡子是魔鬼!"恰巧他骂人时,他的同事、克格勃头子贝利亚在场。这贝利亚一听,也如获至宝,赶紧三步并作两步地跑进斯大林的办公室,添油加醋地把这     

让情感溢满语文课堂

小学语文课堂教学应该是情感涌动的课堂,这是由小学语文课程和小学生的阅读规律所决定的。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一,是语文学科是最不同于其他学科的。《语文课程标准》明确指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。“情者,文之经也”、“辞以情发”,语文课本中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果。前苏联教育家赞可夫说：“     

资讯

<正>WWF全球熄灯一小时活动在京启动2008年12月15日,政府、企业、学校、个人、媒体的代表聚集在北京城市规划展示馆,随着北京城市模型沙盘中建筑物灯光熄灭,WWF"地球一小时"2009年活动正式在中国启动。"地球一小时"是WWF(世界自然基金会)向全球发出的一项倡议,呼吁个人、社