小学语文中高段整本书阅读教学现状研究

新课程改革背景下,整本书阅读是一种全新的语文阅读教学方式。语文教师在开展整本书阅读教学的过程中,要根据学生的阅读水平与阅读能力为学生推荐阅读书籍,在培养学生阅读能力的同时,加深学生对阅读内容的理解,帮助学生积累阅读经验,提升学生的语文综合水平。整本书阅读教学方式对小学生来说十分有吸引力,能够提升学生的阅读量,让学生在阅读过程中集中注意力,提升学生的语文综合能力。基于此,本文阐述了整本书阅读的特点,并分析了当前整本书阅读存在的问题,提出了提高小学语文中高段整本书阅读教学质量与效率的有效对策,促进小学语文阅读教学优化与创新。     

中学生数学阅读能力的培养

数学阅读能力是学好数学的关键,它需要老师有意识的培养,养成良好的阅读习惯,就能提高自学能力,就能很好的解决数学问题,获得学习的乐趣.     

打造以书香校园为基石的学校文化

学校文化是学校全体师生在长期办学过程中培育形成并共同遵守的目标、价值标准、基本信念及行为规范,是学校发展的内驱力,是推进教育创新的灵魂.我校在十几年创建大阅读教育特色的过程中,以打造书香校园为基石,注重学校文化建设,从而打造出了学校自己的品牌.     

如何培养幼儿早期阅读兴趣

早期阅读是幼儿获得知识的重要来源,也是培养幼儿的思维能力、语言表达能力的重要途径。阅读能力的培养,对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。根据研究表明幼儿3⁶岁之间,是其阅读能力发展的关键时期,也是培养阅读兴趣和习惯的关键时期。应加强对幼儿早期阅读重要性的认识,采取多种多样幼儿早期阅读的培养方法,以培养其阅读兴趣来提高阅读能力。     

以《过秦论》为例浅谈思辨性阅读

思辨性阅读是一种理性阅读,提倡批判性思维、质疑性思维和反思性思维。思辨性阅读必须明确思辨的目标,清楚思辨的对象,具有完整的思辨过程。     

责任感、使命感与系统优势的组合与作用——“手牵手——农村青少年阅读行动”全民读书活动的探索与思考

本文对当下我国全民阅读活动的开展现状进行总结和分析,探索和思考了由中国图书馆学会和中央广播电视大学联合主办的“手牵手——农村青少年阅读行动”全民读书活动的经验和启示,以期为面向农村青少年阅读活动的开展提供参考。针对调研过程中发现的问题提出有针对性的建议和措施,促进农村青少年阅读活动的全面、深入和可持续开展。     

“悦”读理解——谈谈如何提高农村高中学生英语阅读能力

培养学生的综合英语语言运用能力是高中英语课程的总目标.综合英语语言运用能力的形成关键在于语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识等多方面素养整合全面发展.检测手段之一便是全国性的高考,而阅读理解能力是高考考查的主要内容.但由于农村高中学生使用英语环境面相对狭小,语言利用频率低、学生手头资料不足、课外补充阅读很少且不好控制等诸多原因,造成学生诸多方面能力不能得到相应提高,达不到高中英语课程的目标.高中阶段,一方面由于科目多时间紧,各学科能用时间比初中相对减少 ;另一方面课程难度加大,能力的要求更高,比如英语的词汇量、语法的深度、阅读的难度等加大,相当农村学生感到力不从心.因此,高中老师应根据学生实际,运用一定的方法与策略来提高学生英语阅读能力.     

小议预测技能在英语阅读训练中的运用

阅读理解在英语教材和高考试卷中占据着极高的权重,关系着英语考试的成败。教材和试卷所选材料题材丰富,体裁多样,立足语境,强化语用功能。笔者在此谈谈细化后的预测技能在人教版教材中的应用,以及对提高学生阅读能力的作用。     

两个魔方

莫小清和哥哥都争着要去日本,一个是要去学魔方,一个是要去学漫画。最后,究竟谁赢了？     

初中生数学素养的培养——从教材中“阅读材料”谈起

当前的教学理念和方法,有点跟不上时代的节拍。特别是边远地区的教师,在教材的使用和把握方面还有一定的差距,更谈不上把数学作为一种文化。以阅读材料为例,从数学史料的渗透、数学兴趣的培养、数学知识的实践、数学美感的享受等方面作了粗略的解析,把提高学生的数学素养作为教师共同追求的目标。