初高中化学教学中核心素养培养的衔接

化学作为我国课程体系中的一门重要学科,初高中衔接期是学生升入高中学习阶段之后十分重要的过渡时期,教师应把握好这一关键阶段着重培育学生的化学核心素养,推动他们全面发展.据此对初高中化学教学中核心素养培养的衔接进行了探讨,同时制定了一系列有效对策.     

推进梧州脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的对策

在巩固脱贫攻坚成果,推动乡村振兴的过程中,梧州以政策作为保障,统筹做好了机构队伍衔接,加快特色农业规模化品牌化发展,改造了村容村貌,提高了乡村居民的生活品质,农村基层党组织发挥了一定的团结引领和先锋模范作用。但是,一些问题的存在阻碍了脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接。只有建立相对完善的政策体系,加强人才的培育和引进,推动特色产业的规模化和链条化发展,加强农村基层党组织的堡垒作用建设,才能真正做到脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接,也才能全面推动梧州乡村振兴。     

任务导向阅读教学策略探析

随着我国教育改革的深入,“灌输式”阅读教学模式已经不能满足学生的学习需要。任务导向阅读模式的出现,打破了枯燥的课堂氛围,为学生提供了更大的阅读成长空间。小学语文教师应该积极采取任务导向阅读教学模式,将任务驱动与阅读相结合,提高学生的阅读兴趣和学习效率,拓宽学生的阅读渠道,使其更好地了解文本,明晰作者的思想感情,从而不断激发其语言潜能,提高其阅读水平。     

小升初数学衔接教学探索与学习策略

对于从小学升入初中学段的学生而言,知识与能力的衔接是至关重要的.教师需重点考虑在衔接过程中如何设计教学策略来转变教学思想以及学生的学习方式,以促使学生的能力得到进一步深化和提升.尤其在数学教学过程中,知识难度和深度有了质的飞跃,学生的学习方式、学习习惯以及基本技能都需要进一步调整和改善,这就要求学生掌握合理的数学思想来开展有效学习.本文主要围绕着小升初数学衔接教学探索与学习策略展开一系列研究和探索.     

指向学生思维发展的阅读教学研究

思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要内容之一。教师要根据教材文本的内容特点、学生的学习能力水平,采取有效策略,培养学生的思维能力。在阅读课堂中,教师可通过制造认知冲突、分析人物形象、借助思维工具等途径,引导学生深入文本,理解作者的思想情感,掌握文本的表达艺术。这样,不仅可以促进学生深入理解文本的内涵,而且能促进学生思维能力的发展。     

小学语文阅读教学中朗读评价研究

朗读是小学语文教学中最常见的一种阅读方式,也是小学生读通课文、理解课文的一种实用有效、有针对性、有文以化人作用的育人方式,也是丰富学生语言素养、提升语文综合能力行之有效的方法.而在课堂上,教师对学生的朗读评价形式单一,评价语简单,方法不够灵活,缺乏有效的指导性,停留在浅层次上,很少深入评价内核.结合教育实践,分别从小学...     

聚焦语文要素 优化单元整体设计——以三年级下册第六单元阅读教学为例

统编小学语文教科书采用“双线并进”的单元组织形式,将语文要素与人文主题互相融通,使语文要素在学段之间、册次之间以及单元内部的编排中呈现系统性和发展性的特点。教师应根据单元整体特点,聚焦语文要素,做好单元整体教学设计,帮助学生构建阅读方法体系,提高语文实践能力。     

思维导图背景下的小学语文阅读教学模式研究

为全面优化小学语文阅读教学模式,建构契合学生兴趣发展和“双减”政策内涵的阅读教学新体系,采用理论与实践结合的研究方法,立足于新型教学辅助工具——思维导图,基于现阶段小学语文阅读教学现状与问题探究了思维导图视阈下的小学语文阅读教学新途径。研究表明:巧妙运用思维导图能够解决小学语文阅读教学在知识讲解、阅读探究、练习指导、目标实施、教学评价等方面潜存的问题,对进一步落实阅读教学育人实效、促进学生发散与创造新思维等语文素养发展意义重大。     

阅读教学在高中语文课堂上的实施策略探究

伴随着我国教育的不断改革,阅读教学在高中语文课堂上的开展受到了非常广泛的关注。笔者结合自身的教学经验在文章中分析了实施价值和实施现状,并且从几个方面提出了实施策略,阐述了高中语文教师应如何开展更加有效的语文阅读教学,最终促进学生的语文综合素养在阅读教学过程中得到一定提升。