英语词汇教学浅论

词汇的学习是英语学习的难点，为了突破这一难关，教师在课堂教学中应分配出相应的时间来讲解词汇学习的基础知识，并且采取提问式教学法、比较式教学法、联想教学法、链式教学法、图表教学法等各种适宜的教学法， 以及多媒体技术和各种英语学习活动，来激发学生学习词汇的积极性，从而有效地提高英语学习效果。     

论词汇组块和词汇教学

词汇是英语教学的重点之一。本文结合目前大学英语词汇教学的现状,介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用,以培养学生使用词汇组块的意识和促进学生的语言输出能力。     

衡水方言的词汇

衡水市虽然处于北方方言区,但是衡水方言的词汇有很多与普通话有明显的区别,有的词语表达有独特的特点.列举衡水方言的词汇和总结有关情况,可以有助于了解衡水方言的面貌,可以为衡水方言区的人们学习普通词语提供快捷方法,可以为研究衡水方言的人们提供资料.     

多元智能理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学中非常重要的一部分,也因此越来越多地受到教师和学生的关注。但仍时有学生抱怨单词难记,或者遗忘率高。为克服这一难题,教师在词汇教学中采用多元智能理论不失为有效途径。     

词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究

结合高职院校大学英语写作教学中存在的语言基础知识掌握不好的现状,介绍了词汇组块教学途径的基本观点--词汇组块是人类语言交际的最小单位,提出把词汇组块作为整体语言输入单位是解决英语应用文写作中最突出的问题的有效途径.作者还分析了词汇组块教学途径在培养学生英语应用文写作能力中的三大优势:掌握最典型的功能句中关键词汇组块可以使学生有话可说,不至于无从下笔;培养学生自己识别有用词汇组块的意识,利用搭配能提高应用文写作的语言质量;应用词汇组块教学途径可以减轻学生储存、理解目标词例句负担.     

把握“度”“量”“衡” 提高语法教学质量

《英语课程标准》指出，此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来．我们进行了大量的课堂教学实践。在课堂教学实践中．似乎教学活动化了．但是又淡化了知识．特别是语法知识。     

借助多媒体进行英语词汇教学的新方法

随着多媒体教学的发展,英语词汇的教学方法也变得更为灵活多样、直观明了、丰富多彩。本文将阐述几种借助多媒体的积极有效的词汇教学法,从而使枯燥的词汇教学变得更为有趣和高效。词汇是语言的基本构建体,对词汇的掌控和灵活应用能力直接反映出学习者的语言水平的高低。但是,在英语教学过程中,无论是学生的学还是教师的教,词汇一直是一个较难的问题。英语词汇的教学内容应主要包括以下几方面:词的意义、     

英语词汇教学记忆策略浅探

从兴趣、词性分析、联想、单词表、上下文、语义场、语用知识、词的理据等方面讨论记忆英语单词 ,扩大英语词汇量的策略。     

充分利用隐喻思维的特点促进英语词汇教学

词汇在英语教学中有着举足轻重的地位和作用。然而我国词汇教学目前的现状却不容乐观。充分利用隐喻思维的五个主要特点,直接从思维的深度来研究和学习词汇,强调学习过程中的认知加工过程,能够帮助学生更加准确地理解、存储和高效提取词汇。