汉英思维模式差异视角里的《英语课程标准》

语言是思维的外衣,思维影响语言。汉英思维模式差异不仅导致语言结构的不同,而且影响教学观念、教学模式的形成。受汉民族思维模式支配的我国传统英语教学忽视学习主体,效果不佳。《英语课程标准》坚持以人为本,面向全体的价值取向,开辟了有效的英语教学新途径。     

试论大学生英语汉英翻译的特点及技巧

本文就汉英翻译的特点及其翻译技巧，从文化背景、两种语言表达上的差异等方面进行探讨，对普遍存在的一个现象——词对调翻译作重点评析。     

班主任工作的一点感悟——差异教育环境下的班主任工作

教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实,要究其差异对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时,要采取有针对性的策略,要善于发现差异,尊重差异,弥补差异,反思差异。     

个人所得税征管及其改革与完善

在我国人口众多,城乡收入差异大,地区发展不平衡的情况下,由于个税体制不健全等原因,造成个税征管难.公民纳税意识淡薄,个税改革势在必行.     

标题综论

标题属于题记文字，通常题署于文章书籍或器物以及字画之上。本文探讨标题的职能、分类、差异、优劣标准以及修订与制作标题的一般原则，通过分析归纳出的结论，具有普遍适用性和可操作性     

会话中不语与日语的语言异同

语言是一种音义结合的符号系统，是人们最重要的交际工具和思维工具，汉语与日语有着不可分割的历史渊源，二者有着很多相同之处，但同时，日本人的谈话方式和中国人的谈话方式也存在着很大的差异。     

足球专业大学生Yo-Yo间歇耐力测试与有氧耐力关系探讨

"Yo-Yo"间歇耐力测试是中国足协采用的替代12 min跑评价足球运动员体能的新方法,为了考察这项体能测试新方法与耐力的关系,以32名北京体育大学教育学院足球专项男生(2000级11名,2002级21名)为研究对象,按照队别及足球场上位置对受试者的"Yo-Yo" 间歇耐力测试的跑距 (DYo-Yo)、测试结束时的跑速(VYo-Yo)、最大摄氧量 (V·O2max)、PWC170、乳酸阈对应的功率 (PowerLAT) 等指标进行对比分析和相关处理.结果发现水平相当的两队各项指标无差异;前锋球员比后卫球员V·O2max高 (P<0.05);DYo-Yo和VYo-Yo与V·O2max和PWC170呈中度相关(r=0.49-65,P<0.01).结果说明"Yo-Yo"间歇耐力测试可以在一定程度上评价足球运动员的有氧耐力.     

英汉称呼语比较与分析

称呼语作为沟通与交流的桥梁和纽带往往是人们在交际中传达给对方的第一信息.由于中西文化的差异,汉语和英语的称呼语也存在着差异.文中从汉语称呼多样性,英语称呼的简洁性两者相比较,从三方面来分析,以使读者从中西文化差异角度正确理解英汉称呼语,正确使用称呼语的目的.     

从交际能力浅谈大学英语交际教学

交际能力是二语习得研究中的一个术语,是否理解,是否能在教学中运用,这对交际教学在大学英语教学中的运用至关重要.本文拟从交际能力的定义、内容,提出交际教学法以及在运用中应注意的问题.研究交际能力与交际教学将有助于深化交际教学在大学英语教学中的深化和推广.