全文获取类型
收费全文 | 242篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
教育 | 161篇 |
科学研究 | 23篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 11篇 |
综合类 | 13篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 31篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2022年 | 2篇 |
2020年 | 2篇 |
2019年 | 1篇 |
2017年 | 4篇 |
2016年 | 6篇 |
2015年 | 16篇 |
2014年 | 50篇 |
2013年 | 11篇 |
2012年 | 16篇 |
2011年 | 10篇 |
2010年 | 15篇 |
2009年 | 15篇 |
2008年 | 22篇 |
2007年 | 16篇 |
2006年 | 12篇 |
2005年 | 10篇 |
2004年 | 5篇 |
2003年 | 2篇 |
2002年 | 2篇 |
2001年 | 7篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 2篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 2篇 |
1993年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
排序方式: 共有242条查询结果,搜索用时 15 毫秒
141.
乌日图 《呼伦贝尔学院学报》2010,18(2):39-43
第一世哲布尊丹巴呼图克图(1635-1723年)是喀尔喀土谢图汗部人,是喀尔喀蒙古著名的藏传佛教领袖。他与喀尔喀车臣汗部第一代汗到第四代汗都有特殊的关系。并在第四代车臣汗继位问题上与他与康熙帝之间存在矛盾。 相似文献
142.
白希竹 《康定民族师范高等专科学校学报》2010,19(5):32-36
和硕特领袖固始汗应格鲁派之邀于1642年率军进藏,击败掌握当时西藏统治权的藏巴汗,从而掌握了西藏的统治权,自此西藏便由固始汗的后裔统治,直到1717年准噶尔军侵扰西藏,杀死当时和硕特的领袖拉藏汗,至此统治西藏长达75年之久的和硕特势力土崩瓦解,退出了西藏的历史舞台。本文依据现有的历史文献对和硕特蒙古在藏势力衰亡的原因做一简要分析。 相似文献
143.
郭俊锋 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(3)
"公共领域"是法兰克福学派最后一位批判理论家哈贝马斯政治、经济哲学思想中的重要范畴,是指介于公共权力领域和私人领域之间的自由交往空间。"公共领域"一直是众多新闻传播学专家和学者心中的理想,而BBS"电子论坛"以其匿名性、开放性、平等性、交互性等特点,为公众营造了一个开放的言论空间,提供了一块观点和民声集散地,具有哈贝马斯的"公共领域"的特征,为学界和业界实现该理想提供了现实可能性。 相似文献
144.
周学军 《伊犁师范学院学报》2009,(4):23-31
卫拉特蒙古杜尔伯特部左翼汗旗的札萨克特古斯库鲁克达赖汗是清代爵位最高的五位蒙古王公之一。由于札萨克特古斯库鲁克达赖汗、左翼中旗札萨克多罗郡王、右翼前旗札萨克和硕亲王、右翼前右旗札萨克多罗贝勒往往因病故无嗣而相互过继子孙以便承袭爵职.致使他们的世系始终纠缠在一起,特古斯库鲁克达赖汗的世系因而变得极为复杂。清代史籍和学术界现有论著对他们的世系一直存在诸多错误看法和模糊认识。混淆了他们之间的相互关系和辈份,从而排列出了一份错误百出的世系图谱。《光绪朝朱批奏折》首次公开了关键性的可靠原始档案,为彻底理清特古斯库鲁克达赖汗的世系提供了可能。 相似文献
145.
肖扬羽 《第二课堂(小学)》2014,(8)
正时间过得真快,一眨眼快乐的暑假过完了。同学们对此的反应各不相,有的平平淡淡,有的感叹时间过得快,有的垂头丧气,有的则乐开了花。我则属于乐开了花的那一类。开学那天一大早,我们就接到老师通知,叫我、邓湘继、张乐晗、谢柏洋个离学校近的同学,务必上午八点之教室帮忙。于是,我们七点半就手牵 相似文献
146.
147.
正一、科学素养的思考一个国家整个国民的科学素养高低,决定了一个民族的未来,在某些突发事件中就能特别体现出来。如2011年日本"3·11"地震造成日本福岛第一核电站1-4号机组发生核泄漏事故后的几天,我国出现了全国性的抢购食盐的风波,食盐(氯化钠)在自然界中的分布,在初中化学已经阐述的很清楚,却让许多国人犯下让人啼笑皆非的错误,稍有常识的人都知道食盐的种类有海 相似文献
148.
149.
正语文教学没有数学课堂那样不断探求新知,动手动脑,相对而言有些枯燥乏味,所以,很多同学对语文提不起学习兴趣,使得我们语文课堂不能达到预期的效果。那么,如何激发学生对语文的学习兴趣?我在这里浅谈一点自己的教学体会与大家一起分享,也希望得到大家更多的信息。 相似文献
150.
正自今春湖北省丹江口市吹响了课堂教学改革的号角以来,六里坪镇财神庙小学深刻领会课改理念,建立科学有效的管理、运行和评价机制,创新高效的新型课堂教学模式,课改效应日渐显现。轻了教师。传统的课堂教学大多以传授知识为主,这种"满堂灌""填鸭式"的教学方式,一堂下来,教师满身灰、满头汗、满脸愁。现在,教师把课堂的主动权交给学生,教师讲得少,只是在学生们说得不到位或偏离的时候,才进行适当引导,自然不再喊累了。 相似文献