关于提升民族精神教育的有效性

（一）对民族精神的把握不仅限于民族总体的角度，还应关注个体层面 1．民族精神的体现受年龄、气质的影响。学生年龄会影响到民族精神的量和质。所谓量是指民族精神所体现的范围。例如，对于低年级的学生而言，他们可能仅仅把爱国精神体现为爱自己的家和学校：而对于高年级的学生而言，他们可能就会把爱国精神扩展为爱自己的家乡和祖国。所谓质是指民族精神的内涵。例如，对于低年级的学生而言，爱国可能是出于外部原因，如得到老师的表扬，成为好孩子等等：而对于高年级的学生而言，爱国则可能是出于自己的内部原因，     

试论新形势下民族院校的办学理念

在教育竞争日益激烈的今天,民族院校要想立于不败之地并取得长足的发展,就必须树立"特色强校"的理念、以少数民族学生为本的理念和为民族地区服务的理念.     

艺术设计教育要重视民族文化

在经济发展全球化的当今世界，文化的民族性、多样性显得尤为重要。艺术设计作为文化的一种表现形式，更直观地传达着文化的根源和背景。要保持、发展民族文化就必须从教育入手。     

谈民族传统体育在技校体育教学中的作用

民族传统体育项目是长期以来用以增强体质，促进人的全面发展而进行的有目的、有计划的身体锻炼活动。其内容形式丰富多彩，方法简便易行，对场地设施的要求相对简单，深受青少年学生的喜欢，能激发学生体育学习的兴趣与积极性，非常适合在技工学校中广泛地开展，将民族传统体育项目与现代体育项目相结合，既可推动技校体育教学的改革，又可大大丰富体育教学内容，对提高学生职业身体素质和增进学生的身心健康具有积极作用。     

海南州民族教育科学发展势头强劲——省教育厅深入海南州调研教育工作

（本刊讯）5月14日至17日，省教育厅厅长王予波、副厅长才让太和厅计财处、基教处、民教处、省政府教育督导室、教育宣传中心有关负责同志，深入海南藏族自治州就全州学校布局结构调整、寄宿制学校建设、“两基”攻坚等工作进展情况进行了专题调研。     

爱沙尼亚

爱沙尼亚位于欧洲波罗的海沿岸，北界芬兰湾。爱沙尼亚民族形成于12～13世纪。16世纪末被瓜分，17世纪中叶被瑞典统治，1721年并入俄国，1918年曾宣布独立，1940年加盟苏联，1991年8月20日宣布独立。     

蒙古民族的抗垦斗争

20世纪初，清政府在蒙古地区强制推行的放垦蒙地政策以及民国时期在内蒙古盟旗的大规模开垦，对蒙古民族传统的自主权益、生活方式等各个方面带来严重的剥夺和破坏性影响。因此，放垦蒙地从一开始就不断遭到蒙古族各阶层的普遍抵制和反抗。     

寿逾古稀年华 业在黄金时代——访著名北方民族史研究专家林干教授

中国古代北方少数民族是指曾经活跃在大漠南北、(北界西伯利亚，西接阿尔泰山，东连大兴安岭，南逾阴山)包括匈奴、突厥、东胡三大系统的各族，从兴起于公元前3世纪、第一个统一大漠南北、建立国家政权的匈奴，到先后占领西域、西亚和东欧，建立四大汗国的蒙古，前后历经近二千年。那么，