刑事附带民事诉讼案件范围探讨

关于刑事附带民事诉讼案件的范围问题，我国刑法、刑事诉讼法以及司法解释规定的方法是类举而不是列举，因此，无论在理论上还是在实践中，对其内容和含义的理解分歧较大。现行的刑事附带民事诉讼的案件范围过窄，应当适当扩大附带民事诉讼的案件范围，以期对完善刑事附带民事诉讼制度有所裨益。     

民事附带行政诉讼探析

原本是民事纠纷，却因行政权的介入而使问题变得复杂化。当争讼的一方以行政行为作为抗辩的理由时，现有救济手段的局限显现了出来。为了从根本上解决民事纠纷，保障当事人的权益，必须创设新的制度即民事附带行政诉讼。     

行政附带民事诉讼探略

为节约时间，增加效率，同时为解决行政争议与民事争议交织所带来的困境，在我国应该设立行政附带民事诉讼程序。行政附带民事诉讼必须具备一定的条件，同时必须厘清行政附带民事诉讼的受案范围。     

试论我国刑事附带民事诉讼执行

刑事附带民事案件执行比普通民事执行更难,有其自身特殊的原因。解决刑事附带民事执行难问题已不是执行机构单方面的努力所能解决的,而需要公安机关、人民检察院、监狱和刑事审判庭等各个部门的通力合作。解决刑事附带民事执行难的最终机制在于建立国家补偿制度。     

论刑事附带民事诉讼中的精神损害赔偿

我国现行的刑事实体法和程序法对刑事附带民事诉讼中的精神损害赔偿均未做具体规定。这背离了确定刑事附带民事诉讼制度的立法初衷，对刑事犯罪的被害人也有失公平。文章试图分析刑事附带民事诉讼中精神损害赔偿的意义，并提出相应的对策，以期实现公平正义的法律目的。     

二语词汇习得中背诵法与附带习得法的实证研究

背诵法和附带习得法是二语习得中常用的两种不同方法。通过调查中国非英语专业学生在阅读语境中的词汇习得现象,发现在附带习得的基础上增加背诵学习对学习者不同知识层面(从认知到运用)的词汇习得能力的提高有很大帮助。背诵是对附带习得的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。     

阅读任务对学生英语词汇附带习得的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究

词汇习得一直是二语教学中的重要部分。自从Nagy等人在1985年首次提出“词汇附带习得”概念后,国内外学者对此展开了广泛的研究。在实证研究方面,学者们主要针对阅读中发生的词汇附带习得展开研究。一些研究表明阅读任务可以有效地促进阅读中词汇的习得,而且不同的任务可以产生不同的习得效果。但是,绝大多数的研究对象是大学生或成人,对高中学生的关注较少。     

检察机关提起刑事附带民事公益诉讼问题研究——基于黄河流域125份判例的实证分析

2018年《检察公益诉讼》实施以来,刑事附带民事公益诉讼案件与日俱增,突显司法效益性和卓越实用性。通过分析黄河流经九省125份一审判决文书,发现问题集中表现在诉前程序、合议庭组成形式、承担责任以及惩罚性赔偿等方面。该制度需要不断探索优化,包括规范诉前程序,确定审判组织形式,实施多元化责任承担方式,建立生态损害赔偿基金以及明确惩罚性赔偿的适用条件等,为黄河流域检察公益诉讼发展保驾护航,并进一步完善我国的公益诉讼。     

《牛津高中英语》单元词汇教学模式探究

<正>教根据笔者亲历和观察,发现目前高中英语词汇教学仍然普遍是教—背—查模式,即教师依据词汇表上课领读,讲解词汇用法,课后学生进行识记背诵,最后回到课堂老师听写检查。此举优点在于集中讲授单词,课堂容量大,教师有很强的成就感,以为教给了学生很多词汇知识;学生也暂时觉得学到很多,笔记丰富,收获挺多。然而输入语言信息     

国内第二语言阅读词汇附带习得实证研究综述

近年来,国内有研究者针对阅读中的词汇附带习得现象,从学习者的二语综合水平、阅读任务、认知过程、输出任务和目标词的输出频率几个方面,进行了各种大胆的实验设计和实证研究。以往的研究证明"投入量"的制定必须考虑时间及学习者外语水平因素对词汇习得的影响,二语综合水平和词汇知识水平与二语阅读过程中词汇附带习得呈正相关,"投入量"假设在网络阅读环境中具有可行性,专注于意义的自然阅读有助于词汇附带习得,输出任务对促进词汇习得有显著作用,阅读词汇附带习得是频率累计习得的过程。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。