非英语专业大学生写作和阅读任务中词汇附带习得研究

该文通过对中国非英语专业大学生写作和阅读两种任务词汇附带习得研究,发现:1)非英语专业大学生通过阅读任务附带习得词汇比通过写作任务附带习得词汇效果更好;2)具体词比抽象词的附带习得量要高;3)阅读任务后词汇附带习得的保持量仍然高于写作任务,具体词的保持量也高于抽象词的保持量。研究结果表明任务本身的投入量并非与词汇附带习得效果成正比,学习者的注意力是有限的,当任务本身需要大量投入时其结果必然影响词汇的附带习得。     

基于泛读的词汇知识与词汇能力习得研究

定位于泛读与词汇附带习得研究,以某独立学院本科二年级非英语专业学生为受试,通过为期一年的自主泛读,借助新近的词汇知识研究成果和相关的词汇测试理论,对受试进行词义、句法和搭配三个层面知识的产出、接受技能以及词汇量进行测试和结果分析,发现了泛读与词汇附带习得的部分规律:在词汇知识方面,优先习得词义知识,其次分别是搭配和句法;在词汇能力方面,表现出接受技能的快速增长与产出技能的缓慢获得.     

二语阅读中生词密度对词汇附带习得的影响研究

词汇附带习得是学习者在完成其他任务过程中的副产品，已经成为语言学研究的焦点和热点，越来越受到研究者的重视。影响词汇附带习得的因素是多种多样的，如词汇所处的语境、学习者的注意力、任务需求的性质等。本研究认为生词密度是影响词汇附带习得的重要因素之一，并重点探究生词密度对词汇附带习得的影响。