陕甘宁边区中小学语文教材的选编与意义

陕甘宁边区的语文教材通过不断尝试编写修订而成,内容丰富多彩并取得了重大成就。1938年开始编写的小学《国语课本》经过三次修订,在内容、取材方面进行了调整;1945年胡乔木编写的《中等国文》正确处理了语文、政治、文化三者之间的关系,形成了严谨的编排体系。陕甘宁边区教材的编写有力地推动了陇东地区中小学教育事业的发展,促进了陕甘宁边区教育事业的整体发展,为新中国的语文教育奠定了基础,培养了一批又一批优秀的知识分子。     

陇东南地区农村基础教育存在的问题与对策研究

基础教育是提高国民素质和发展教育事业的基础,也是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要保证。甘肃陇东南地区农村基础教育发展面临诸多困难与问题,要解决这些困难与问题,要做好以下工作：整合农村教育资源,提高农民素质;大力发展少数民族地区的基础教育;制定和完善课改方案,使其适应陇东南地区农村基础教育发展;建立财政保障机制,大幅度提高基础教育经费投入总量;要坚持以人为本,切实解决农村基础教育中的师资问题;完善农村校舍及教学设施的建设,努力提高教育教学质量。     

以仁大乡为代表的陇东乡土风俗考察——兼谈乡土风俗文化遗产的传承与保护

甘肃省陇东地区有着丰富、独特和生动的乡土风俗,以仁大乡为代表,如正月初五"赶五穷"、耍社火时拔狮子毛、正月十六"寻蚰蜒"、二月二吃豆子、五月五吃饼子、喜鹊叫来客人而乌鸦叫要倒运、笤帚立起来将有喜事、老回回割耳朵等等。包括陇东在内的全国各地,也都有各自浓厚乡土气息的风俗,这是中国民俗重要的组成部分之一,也是异常珍贵的民俗文化遗产,对其进行以田野作业为基础的切实传承与保护,是摆在民俗学相关机构和学者面前一项迫切但又长期艰巨的任务。     

清代甘肃陇东蝗灾及相关问题研究

搜集并整理了"地方志"中关于清代甘肃陇东蝗灾记录的史料;从辩证与联系的观点出发,分析蝗灾与水旱灾害、饥荒的关系;从史学和社会学的角度对蝗灾害的社会影响与成因进行探析;呈现清代甘肃陇东蝗灾发生的周期性、规律性和蝗灾发生的特点,并为现实社会提供借鉴意义。     

"老字号"新视界"小"地方大格局 ——《陇东报》融合转型的路径探析

《陇东报》创刊于1937年,经过80多年的发展,始终坚守"百姓情怀"、牢记职责使命,应时而动、主动作为,围绕受众需求,以融合创新推动地方主流媒体出新出彩.在内容维度,增强"流量"意识、打造区域名片、坚持价值引领;在合作维度,探索区域联动发展模式、启动市县媒体融合、要变"合"为"融";在技术维度,移动优先、智能驱动、探索智媒时代叙事规律、做好人才培养工作.     

天水及陇东南地区经济融入关中-天水经济区的路径选择

甘肃天水及陇东南地区因与陕西关中地区存在着文化相通、产业相似、市场互为、资源互补、交通相连和地缘相接关系,因而经济社会联系极为密切其中,天水是关中-天水经济区的重要组成部分和次核心城市,平凉、庆阳和陇南三市为经济区的直接辐射区域、现阶段,天水及陇东南地区在纯市场功能支配、行政边界限制和地方政府追赶发展勘望作用下,自发、分散、孤立发展特征较明显,需要通过国家《关中-天水经济区发展规划》引导,不断拓展对外开放空间,创新区域合作模式,形成有效融合路径,主动选择相应对接措施,以尽快融入陕西关中地区的经济发展,共同实现《规划》对这一经济计划区极化超前发展的战略要求。     

陇东神话传说探析——崆峒武术的本质特征

对陇东崆峒武术相关的神话传说进行探讨,通过对伏羲、黄帝神话传说的分析,提出了陇东崆峒武术具有深厚的文化内涵、健身养生、军事技击和生产应用的本质特征,旨在促进崆峒武术的开发研究。     

流传是一首歌——说陇东民俗剪纸

陇东剪纸艺术独具一格,既保留了原始时代的精神和力量,又具有青铜时代的威严,隐约着东西方文化交流和多民族文化融合的痕迹,并显示出属于劳动者自己浑朴天真的素质.     

郭昭第教授《中国智慧美学论要》一书出版

《中国智慧美学论要》近日由人民出版社正式出版。该专著是天水师范学院文学与文化传播学院院长、教授、硕士生导师,甘肃省高校人文社会科学重点研究基地陇东南民间文艺研究中心主任郭昭第教授继《中国生命智慧:〈易经〉〈道德经〉〈坛经〉心证》、《大知闲闲:中国生命智慧论要》之后,撰写的第三部系统研究中国智慧美学的学术著作,是教育部人文社会科学研究规划基金项目《中国智慧美学的世界视域会通研究》(项目编号12YJA751018)的     

民间音乐与校本课程开发——《陇东民间音乐》校本课程的构建

长期以来，我国实行统一的教材，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是，我国幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡，统一的教材就出现了适应性问题。在新课程改革中，设置校本课程，其目的就是弥补单一国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学积极性，促进学生个性的健康和多样化发展。校本课程的开发取决于当地课程资源的丰富程度以及开发和运用的水平。