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991.
992.
辛继湘 《教育测量与评价(理论版)》2014,(12):1-1
课堂教学中的隐性评价,是指学生在课堂教学情境中获得的间接的、内隐的、非正式的评价。它具有以下特点:一是渗透性,在每个教学环节乃至整个教学过程中都会有隐性评价的存在,从教师的言语、神态、举止行为,到课堂教学环境的布置,都包含着隐性评价;二是潜在性,隐性评价所传达出的信息与意义往往隐含在教师的言谈举止和教学环境中,潜移默化地发生作用;三是细节性,隐性评价总是与具体的教学情境相关联, 相似文献
993.
杨哲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正微课来了,而且来势凶猛。对于微课,目前国内有两种比较有代表性的理解:一是指微型课程,一般指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、能集中说明一个问题的小课程;二是指教学资源,即按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源。在我看来,微课首先是一种特殊的课程,既然是课程,就应该在相应的课程理念的指导下,对 相似文献
994.
陈怡农 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8):84-84
正作为一种特殊形态的教学,公开课承担着传播教育理念、展示名师教学艺术、突破常规内容的创新教法等重要作用,其示范性对于前行中的教学改革是举足轻重的。但在实际生活中,我们却常常看到公开课后教师们"看看感动,听听激动,想想冲动,回去一动也不动"这样一种现象,如何避免公开课叫好不叫座的困境和尴尬,值得我们进一步思考。借鉴心理学研究成果,不妨将教师分成三类,即新手型、成熟型、专家型,分析这三类教师在观摩公开课后的一些表现,以为教师在公开课后的学习和思考提供启示。 相似文献
995.
2011年,松江区泗泾第二小学还只是泗泾地区一所非常普通的农村小学。短短数年间,该校在“每天进步一点点”的理念引领下,通过全方位地落实精细化管理实现了学校的持续发展,得到了社会、家长、学生的多方认可,从一所普通的农村学校步入了上海市新优质学校的行列。本期呈现的是该校在课堂教学、校本研修等方面所推进的精细化管理的经验,以飨读者。 相似文献
996.
在小幼衔接阶段,学校要呵护学生对学习历程的向往、对校园的新鲜感,激发其对学习生活与校园经历的兴趣,这也是基于课程标准的教学不可缺少的重要内容。为了帮助学生快乐地度过小学学习准备期,杨浦区平凉路第三小学以学习习惯养成为抓手,渗透兴趣培养与情感沟通,设计了“一年级各学科基于标准的课程实施方案”与“一年级学习准备期综合活动实施方案”,并以此为抓手,促进学生健康、快乐地成长。 相似文献
997.
隐私在现代社会越来越受到人们的重视,隐私教育势在必行。台湾地区《认识隐私》(少年版)教材在设计理念上突出培养学生独立思考、解决问题的能力,教材内容上由浅入深、遵循问题解决的逻辑主线,教学策略上注重多元有效的策略组合,激发学生的探索精神,对内地开展隐私教育具有较大的启示作用。 相似文献
998.
俞巧雅 《福建信息技术教育》2014,(4)
模糊限制语是典型的模糊语言,主要有变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语。在英语教学中适时适境地运用模糊限制语,可促进师生之间的关系更加和谐,有利于提高课堂教学实效性。 相似文献
999.
1000.
在母语环境里学习英语,我们要最大限度地利用情景教学。在情景里面,让学生获得语言实际运用的能力。一节课,有不同的片段,这些片段便是不同的情景,这些不同的情景,相当于一部戏的各个环节。各个情景组成一个大情景,这个大情景便是戏剧。一部戏,通常包含五个环节,因此,我们把这种教学,叫做"五环戏剧式"情景英语教学。 相似文献