千教万教教人求真 千学万学学做真人——浅谈陶行知教育理论与高中新课程实践的融合

陶行知先生是我国近代史上最著名的教育家.他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业。他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵的财富,直至今天仍值得我们学习借鉴。研究陶行知先生的教育理论,有助于我们进行教育教学改革;特别是在高中新课程改革中努力实践陶行知先生     

生活教育理论对梁漱溟之邹平乡村教育的影响

生活教育理论为中国近现代历史上著名的人民教育家陶行知所创立.其主要内容是生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知是从教育救国、普及平民教育其中主要是农民教育的角度提出生活教育理论的。他主张以乡村学校为中心.乡村教师为灵魂.通过小先生、传递先生等制度把知识向外辐射.通过建立100万个乡村学校使全国绝大多数的农民都受到教育。因为普及教育的对象是处于最下层、生活贫困的农民及其子女.陶行知认识到原来仅注重书本知识、脱离民众生活的传统学校教育是不适合普及教育的实际的,因而主张生活即教育.乡村教育应与农民群众的生活紧密相连:"它与装饰品之传统教育根本不同。它不是摩登女郎之金刚钻戒指.而是冰天雪地下的穷人窝窝头和破棉袄"。陶行知的生活教育理论是一种适合于大众、服务于大众的教育理论。     

多样式践行 特色化发展——陶行知教育思想在幼儿园的实践

在强调学校特色发展.教师个性发展,学生健康成长的今天.如何立足实际发展学校.寻求校本化的践行方法是至关重要的。为此.我们以陶先生教育思想为指引.以"陶园之春"为主要活动载体.引领教师共同研讨.在多样式的实践中.不断推进学校的特色化发展。     

陶行知与吴树琴的第二张合影照现世

截至2006年10月《吴树琴与陶行知》一书出版问世,该书插页中的一张照片还被认为是"二人唯一的单独合影".因为此前从未发现他们二人还有另外的合影照。时至2008年3月.吴先生子女在为编纂吴氏家谱搜集资料时.意外得知陶行知和吴树琴还有不为人所知的第二张合影照。     

行知路上谱写“爱”的协奏曲——无锡市坊前学校“践行行知思想”办学巡礼

锡城东南,伯渎河畔,有一所充满现代人文气息的崭新的学校——无锡市坊前学校。这里,桃李芬芳,石径交错,水声、鸟鸣声、读书声,弹奏着充满爱心的和谐乐曲。学校西校区"爱心园"竖立着一块巨型太湖石,上刻鲜红的"爱"字,名为"爱心石"。"爱"字奠定了坊校育人的基调。     

践行生活教育理论 促进教师专业成长

我们开展了"践行生活教育理论,促进教师专业成长"的陶研课题实验.以进一步弘扬、实践和发展陶行知教育思想。推进新一轮课程改革。我们的实践与体会是:学习培训——教师专业成长的基石新课程改革为学生的全面发展提供了广阔的空间.也对教师的专业成长提出了更高的要求。要像陶行知先生教导的那样:"必须一面教,一面学;教到老,学到老。一位进     

加快信息化建设 实现跨越式发展——上海市宝山区行知小学风采

与伟人有着不浅渊源的行知小学,以伟大的人民教育家陶行知先生的名字命名,张劲夫老先生的亲笔提名,让行知人引以为豪。深入挖掘行知教育思想中的宝藏,     

“教学做合一”的一个探讨：教师德业发展的本体伦理

本文中本体伦理中的伦理按通常的理解意指人与人之间关系的行为准则或规范;本体则是指先在于事物本身的特质,本体伦理就是指内在于人与人之间关系的本身特质的准则或规范。本文的标题"教学做合一的一个探讨:教师德业发展的本体伦理"意思是     

变大灾难为大学校——写在汶川特大地震之后

2008年5月12日14时28分,汶川等地突发里氏8级地震,山崩地裂,城为之倾,成万民众,失去生命,无数难胞,巅沛流离……"巴山含痛垂长泪,蜀水有情起悲声"!在震中地区以外的成都也有明显震感,地动屋摇,群向空地躲避。汶川地震惊心动魄,我立即与四川胡晓风、韩邦彦、姚文忠等同志通电话,但无法接通,直到次日以后才联络上。邦彦同志简告灾情,文忠同志报了平安,晓风同志要我赶快写文     

浅谈陶行知诗歌特色

陶行知(1891-1946),安徽歙县黄潭源村人,近现代中国杰出的教育家、教育思想家,卓越的民主主义战士,伟大的爱国者,伟大的共产主义战士。他一生著述颇丰,给中华民族留下了极其珍贵的文化遗产。特别值得一提的是陶行