如何培养学生学习语文的兴趣

如何培养学生学习语文的兴趣，关键在于教师如何来引导学生学习语文，如何把学生学习语文的积极性调动起来。     

从英汉习语看民族文化差异

文章从英汉习语学习的角度出发 ,从文化背景、历史地理、观念习俗和设喻对象四方面分析了民族文化差异 ,从而阐释语言与文化的关系     

隐喻思维在英语阅读理解中的应用

隐喻植根于日常语言中，与日常生活息息相关，是运用语言和思维的基础。外语教学的难点，在于培养学生目标语思维的能力。绝大多数学生在学习外语时，往往倾向于用习得母语的思维方式来分析、思考甚至理解新的一门语言，缺乏用目的语概念图式进行思维的能力，这或多或少的给学习者造成一定的障碍，影响到第二语言的习得。笔者则从隐喻思维入手，探究隐喻思维的基础、特点以及隐喻思维在英语阅读理解中的作用。     

隐喻的消解--于坚诗歌创作片论

诗的语言多是隐喻语言,于坚却利用“口语化”等多种修辞手段,拒绝隐喻,以对“存在”作最大限度的敞亮。其意在反叛“朦胧诗”的诗歌艺术,凸显后现代主义精神和平民价值观。     

从高级英语看隐喻词汇的认知意义

高级英语课是英语专业高年级的一门主干课程,其目的是为了帮助学生的英语水平有一个质的飞跃,而词汇在该课程的教学中起着举足轻重的作用。运用认知语言学的新成果—─隐喻概念,探讨了隐喻与思维、隐喻与词汇的关系以及高级英语课中隐喻词汇的认知意义,这对于指导学生准确地理解并使用英语词汇,从而促使其隐喻能力的形成无疑具有积极的指导意义。     

隐喻认知视角下的商务英语新词研究

任何一个商务英语新词都不是凭空捏造的,而是在一定的商务语境作用下,根据词汇自身的特定规律生成的。隐喻是人类基本认知思维方式,其工作机制可以分为以相似性为基础和创造相似性。这两种工作机制各自并交互发挥作用,使得旧词产生新义,是商务英语新词产生的基本方式之一。从认知语言学的角度分析商务英语新词中隐喻的工作机制,有助于解读认知思维方式对商务英语新词演变的影响和制约作用,并强化对商务英语新词的理解。     

浅释英语隐喻的语用分析

隐喻不仅是一种复杂的语言形象，还是一种思维形式。构建隐喻理论的任务，就是力求阐述将句子的字面意义和说话人的隐喻意义联系在一起的原则。完整的隐喻理论体系，应当是语言学、语义学、语用学、哲学、认知心理学以及符号学等学科对隐喻研究的综合。     

信息技术环境下课堂教学的“管弦乐”隐喻——CSCL研究的新进展

使用ICT支持教学大大增加了课堂学习环境的复杂性,给教师和学生带来了一系列挑战。"管弦乐课堂"将课堂教学环境中协调各种复杂学习活动的挑战比作管弦乐队演出,其设计理念有助于建立技术工具带来的可能性和教学过程中真实存在的需求之间的联系。文章从"管弦乐课堂"的隐喻、设计要素及实践案例三个方面,探讨了CSCL领域研究的新进展。     

大学英语翻转课堂中导入策略的隐喻式路径分析

翻转课堂教学模式是一种以信息化手段为基础的多媒体教学方式。本文旨在介绍大学英语翻转课堂中导入策略的隐喻式路径应用,为翻转课堂在英语教学上的实践提供经验。     

浅谈习语在英语教学中的应用

本文从习语的起源以及结构方面分析了英语习语的特点,最后提出了英语习语教学的多种方式,为学生们从根本上掌握英语这门语言打下坚实的基础.