如何培养学生学习语文的兴趣

如何培养学生学习语文的兴趣，关键在于教师如何来引导学生学习语文，如何把学生学习语文的积极性调动起来。     

从英汉习语看民族文化差异

文章从英汉习语学习的角度出发 ,从文化背景、历史地理、观念习俗和设喻对象四方面分析了民族文化差异 ,从而阐释语言与文化的关系     

语境、隐喻与大学英语听力教学

文章从语用学角度分析语境、隐喻与听力的关系,从话语的语音、词汇、语法结构三个层面阐述了语境、隐喻在大学英语听力教学中的运用。作者认为这种运用对学生的听力理解具有指导作用,可促进他们对英语的驾驭能力。     

隐喻思维在英语阅读理解中的应用

隐喻植根于日常语言中，与日常生活息息相关，是运用语言和思维的基础。外语教学的难点，在于培养学生目标语思维的能力。绝大多数学生在学习外语时，往往倾向于用习得母语的思维方式来分析、思考甚至理解新的一门语言，缺乏用目的语概念图式进行思维的能力，这或多或少的给学习者造成一定的障碍，影响到第二语言的习得。笔者则从隐喻思维入手，探究隐喻思维的基础、特点以及隐喻思维在英语阅读理解中的作用。     

隐喻的消解--于坚诗歌创作片论

诗的语言多是隐喻语言,于坚却利用“口语化”等多种修辞手段,拒绝隐喻,以对“存在”作最大限度的敞亮。其意在反叛“朦胧诗”的诗歌艺术,凸显后现代主义精神和平民价值观。     

英语中经济隐喻的认知功能及其文化影响初探

隐喻在经济领域中广泛使用,它是人们对经济现象的一种认知模式。经济隐喻的认知功能在若干方面得到体现,且与文化有着密切关系。     

从高级英语看隐喻词汇的认知意义

高级英语课是英语专业高年级的一门主干课程,其目的是为了帮助学生的英语水平有一个质的飞跃,而词汇在该课程的教学中起着举足轻重的作用。运用认知语言学的新成果—─隐喻概念,探讨了隐喻与思维、隐喻与词汇的关系以及高级英语课中隐喻词汇的认知意义,这对于指导学生准确地理解并使用英语词汇,从而促使其隐喻能力的形成无疑具有积极的指导意义。     

文化适应性与习语的文化表现策略

英语和汉语中有大量的习语,习语是文化的结晶,如何处理文化内涵丰富的习语往往是译者面对的难题之一。译者在翻译过程中应恪守文化适应性原则,根据文化的异质性和同质性,适时采取不同的文化表现策略,以达到译文最优化。     

英汉基本颜色隐喻化认知对比

本文试图对英汉两种语言中的基本颜色隐喻化认知进行系统的对比研究,以期发现它们的异同,从而加深人们对英汉两种不同语言文化的了解。     

隐喻认知视角下的商务英语新词研究

任何一个商务英语新词都不是凭空捏造的,而是在一定的商务语境作用下,根据词汇自身的特定规律生成的。隐喻是人类基本认知思维方式,其工作机制可以分为以相似性为基础和创造相似性。这两种工作机制各自并交互发挥作用,使得旧词产生新义,是商务英语新词产生的基本方式之一。从认知语言学的角度分析商务英语新词中隐喻的工作机制,有助于解读认知思维方式对商务英语新词演变的影响和制约作用,并强化对商务英语新词的理解。