隐性知识管理研究综述

隐性知识的挖掘和转化已成为知识创新和企业保持竞争优势的源泉,从隐性知识的内涵、测量与获取、传播与转化等方面对国内外隐性知识管理的研究进行了归纳和评述,并对今后的研究作出展望.     

知识集成与基于非相关文献的知识发现法

讨论了目前作为研究热点的知识管理体系中知识集成的定义与知识集成模式,对基于非相关文献的知识发现方法的原理及进展加以探究,研究了知识集成与基于非相关文献的知识发现法两者之间的共性与联系,指出基于非相关文献的知识发现法可纳入知识集成的方法体系,在隐性知识与显性知识集成、知识与人集成、知识与实践集成等方面提供可操作的具体而可行的途径,从而实现知识创新的目的。     

中国古代文学教学与课程思政的融合创新与实践

作为汉语言文学教育的专业基础课,“中国古代文学”这门课程的教学与课程思政的融合,是当前课程思政建设的重要课题。根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》和党的教育方针政策,中国古代文学的课程思政建设,应围绕“立德树人”的根本任务和专业课程目标进行,遵循课程思政建设的基本要求开展。按照古代文学的教学逻辑,可从三个层面进行该门课程的思政教育：搜集相关文学素材,整合其间的思政内容,将之隐性介入专业教学。     

技术赋能：数字教育出版新路径探索

新技术赋能下,出版过程、出版资源等出版要素得到内部重构,搭建了数字出版的基础框架和内容。数字教育出版急需开展相关研究,探索“十四五”时期数字教育出版在内容建设、业态创新、人才培养等方面的新路径,以高质量出版助推高质量教育发展,加快构建全民终身学习体系,助力教育强国、文化强国建设。     

新媒体环境下区域形象的隐性传播策略

新媒体环境下,区域形象传播既可以采用显性传播策略,也可以采用隐性传播策略。所谓显性传播策略,是指新媒体在对区域形象建构和传播的过程中,将相关区域信息以明显、直接的方式传递给受众而应用到的策略;所谓隐性传播策略,是指新媒体通过引导方式,潜移默化之中建构和传播区域形象的各个方面。互联网时代背景下,区域形象的隐性传播可以体现在运用网络文学、网络影视剧、网红歌曲以及动漫、游戏等方式,型塑与传播区域新形象。     

《在海湾》中显性情节背后的危机意识

《在海湾》作为一篇20世纪初的女性短篇小说,其显性情节以新西兰为背景聚焦在塑造三代女性的生活特点和精神生活。其显性情节,尤其是看上去与人物塑造无不相关的新西兰风光被认为是作者思乡之情的象征。然而,其隐性进程则朝着另外一个方向发展,独立于其显性情节背后的象征意义。这股隐性叙事暗流与显性情节齐头并进,但是与显性情节所体现的象征意义背道而驰。同时,《在海湾》作为一篇女性短篇小说主要通过揭露女性的精神状态来传达男权社会对女性的压迫,而其隐性叙事展现了女性正在觉醒的意识。因此,《在海湾》的叙事进程在其主题意义上形成了补充性的关系。另外,显性的象征意义及隐性的暗流呼应了凯瑟琳·曼斯菲尔德短篇小说的两大主题——“绿叶之下的危机”和“生活中的问题”。     

“互联网+”背景下山区教育信息化发展策略研究

本文通过调研,分析了当前山区教育信息化发展进程中存在的管理协同、意识素养、资源培训三个层面的问题,并经过实践案例取得了初步成效,通过进一步分析初步提出解决问题的有效策略。     

例说物理论证题的隐性表达与显性表达

批改学生作业时,常发现部分学生绕着弯回答问题,其回答是否正确,需反复推敲才能确定。这种绕着弯回答问题的表达方式属于隐性表达。在科学表达中是采用隐性表达好,还是采用显性表达好？要根据需要表达的内容确定。在物理作业表达上,一般还是采用显性表达更好。     

1990-2021年我国高校隐性课程可视化分析

本研究通过CiteSpace可视化分析软件运用文献计量学相关理论,对1990-2021年中国知网数据库中高校隐性课程研究相关论文进行统计和分析,分析高校隐性课程教学研究历程,探究其研究热点和发展趋势,通过关键词分析,揭示了我国高校隐性课程研究的现状。研究结果显示,高校隐性课程教学研究正处于平稳过渡阶段。高校隐性课程研究的高频关键词为显性课程、大学生和课程思政等,揭示了高校隐性课程的研究热点正逐步向课程思政过度。     

自学考试与社区教育资源整合运行机制的建构

自学考试作为一种高度开放的社会化教育形式,面向全社会、服务全社会是其与生俱来的特性.自学考试凭借其独特功能与优势应该也业已成为社区教育中的一种重要教育资源,但当前它只是作为社区教育的一种教育形式,其整合社区教育资源中其他教育资源的功能与优势尚未发挥出来.换句话说,自学考试在社区教育中尚未被有效整合,同时自学考试也没在社区教育的资源整合方面发挥其应有的作用.