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951.
众所周知,"生本"理念就是教学中要充分相信学生的能力,充分利用学生原有的知识基础,尽可能地放手让学生通过自主学习、生生合作完成学习任务。生本课堂,要求教师尽量精简对文本的讲解,将课堂上的大量时间还给学生。在这一背景下,如何使教师的指导作用落到实处?我们一直在尝试和探索。下面仅以《山谷中的 相似文献
952.
王平 《中国科教创新导刊》2012,(8):86-86
当今社会,受多元因素的影响,高职生普遍存在许多问题,其中隐性职业素养的缺乏较为明显,这一素养的缺乏极大地制约了个人的发展。作为教育工作者,我们在注重知识传授的同时更应重视隐性职业素养的培养。 相似文献
953.
954.
《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
本文从当前高职英语课教学现状出发,针对高效课堂构建的现实要求,从创新理念、完善内容、丰富形式、合作探究、主题教学等方面入手提出了具体解决对策,以此帮助学生在主动参与、主动思考、主动实践中实现自身英语素养提升,使课堂走向高效。 相似文献
955.
新课程倡导探究性学习,在学习遗传的基本规律时,许多教师选择的教学方法是让学生从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘.
1865年,孟德尔在布隆自然研究协会上报告了他的实验研究结果,第二年发表了《植物杂交实验》一文.1868年,孟德尔被选为修道院院长.1884年,孟德尔去世,他的后继者烧毁了他的私人文件.今天,我们几乎没有关于孟德尔的原始资料或灵感来源的直接信息.在教学的过程中,存在几个难点需要突破:为什么性状分离比是3∶1?为什么提出遗传因子的假说?遗传因子为什么成对存在?测交实验是如何设计的?如果教师不能突破这几个难点,教学将回归到传统的讲授法,学生无法体验和感悟科学的思想和方法. 相似文献
956.
“知其然”与“知其所以然”是一句古话.字面直解是,知道它是这样,知道它为什么这样.这是两种完全不同的致知境界.知道是这样,只是对知识、事物表面的、外在的实然状态有所了解或把握,但并不知道内在的、深刻的本质和因由.前者是感性的肤浅的“知”,后者才是理性深刻的“知”;前者是“是什么”的知,后者是“为什么”的知.对高职教育来说,学生所学的知识究竟应该如何定位,达到什么样的层次和境界为宜?即究竟是“知其然”好,还是“知其所以然”好? 相似文献
957.
958.
959.
《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
随着21世纪,人们逐渐意识到化学在很多的应用领域中的重要作用,而且随着现今的社会对科技的要求越来越高,人才的需求也提出了更高的要求。化学的存在化学已经与我们的生活密切联系了,在我们生活的各个方面都可以看到化学的存在。人们也渐渐地意识到化学在生活中的重要性。学习化学的过程中需要注意的是掌握学习的方法,而不是仅仅学习表面的知识,本文围绕的对象是中等职生学校,这对该类学校的化学教学进行介绍,分析学生的学习能力以及学习思维培养。 相似文献