挖掘高中化学教材中的隐性知识

所谓隐性知识是指隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系。在以考查能力为主的今天,"隐性知识"挖掘程度的深浅是直接影响教学质量的一个关键因素。下面以现行化学教材为例,谈点认识。     

浅谈校园隐性课程的设计

在上海教育出版社1991年版的《教育大辞典》中，对隐性课程做了清晰的概括：“潜在课程（HiddenCurricutum）亦称‘隐蔽课程’，‘非正式课程’等，是广义的学校课程的重要组成部分，与‘显性课程’相对，主要特点是潜在性和非预期性。它不在课程规划（教学计划）中反映，不通过正式的教学进行，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。通常体现在学校和班级的情境，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）”。     

那西索斯的"倒影"--对杜拉斯"自传性言情书写"的一种解读

“自传性书写”是20世纪以来一种重要的书写方式,法国女作家杜拉斯一生热衷于书写其少女时代的情爱经历,并一次次地将之加以“改写”与“美化”。运用并引申拉康的“镜像场景”及弗洛伊德的“自恋”等精神分析的理论,阐析杜及同类作家热衷于“自传性言情书写”的原因,并试图通过分析杜在真实基础上的“改写”指向,剖析于此透露出的创作动机。     

体验式隐性采访在报道中的运用技巧

体验式隐性采访以其真实性、生动性等特点成为时下新闻采访中最常用的方式之一,同时其现场的真实记录又充分发挥了新闻媒体的舆论监督功能.但因其没有法律地位,所以在选题、制作时都要运用好技巧,把握好尺度.本文在这方面结合自己的实践进行了有益的探讨.     

情感过滤因素在外语学习中的作用

利用Krashen和Bialystok的相关理论,分析情感因素对可理解性输入和输出的作用:在输入过程中,由于学习者的个体差异,个体情感在不同程度上对可理解输入进行过滤,造成了个体学习效果各异;在输出过程中,由于学习者语言学习装置中显性知识和隐性知识的性质不同,情感因素对它们主导的输出也具有不同的过滤作用。最后,在上述分析的基础上进一步分析教学中如何降低情感过滤负效应。     

远程英语教学隐性知识的培养研究

本文尝试将隐性知识理论引入远程英语教学实践,从分析远程教育体系中隐性知识的类别开始,考察隐性知识理论对英语专业教学的指导意义。文章重点介绍了远程英语文学课程教学中以培养学生隐性知识为目标的教学活动设计,及其在目标呈现、问题设置、引导实践、监控反思这一教学路径中的具体实施,以探求隐性知识理论对远程外语教学的启示。     

信息素养教育与课程思政融合式教学设计与实践——以经济管理专业文献检索课为例

为了更好地发挥高校文献检索课的思想政治教育功能,本文结合文献知识基础及学习特点,融合专业特色,对应信息素养内涵,从信息知识、信息技能、信息意识、信息道德四个方面,挖掘相应思政元素,将课程思政内容、课程知识及专业特色有效融合,使知识传授、技能提高与价值引领贯穿教育教学过程,进行信息素养教育教学改革,最大发挥显性教育与隐性教育的功效,实现全方位的育人目标。     

浅谈高校图书馆员的隐性知识

个体的隐性知识主要以经验、技能、直觉、灵感等形式存在。图书馆员的隐性知识是服务质量和服务水平得以提高的可靠保障,而认识程度、个人表达力、服务技能、交际力和馆内环境等因素制约着馆员对隐性知识的发挥。必须建立有效的馆员隐性知识管理和开发机制,提高馆员的服务质量和服务水平。     

例谈如何解析含两种病的遗传系谱图

1例题(2010年江苏卷)遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系,系谱如图1所示,请回答下列问题(所有概率用分数表示)