建构任务与情境,引导合作和探究——高中英语任务探究模式运用于课堂之谈

本文从任务和情境两个方面,阐述创设自由互动氛围和建构多样发展任务对引导学生彼此交流的重要指导作用,旨在帮助学生在实践体验中增强认知感悟,促进英语知识技能的内化生成。围绕学生的英语学习难点,结合课程教学内容知识构成,以生动活泼情境为引导,便于学生在实践活动中获得全面感知,便于挖掘他们的认知潜能。情境前提下的任务合作,是活化教学过程和资源、提高课堂教学有效性的重要基石。     

提醒

夏天,烈日炎炎,父亲正在地里干活,而我却在一旁休息。远远看去,父亲瘦削的身影似乎正在颤动,可以看见父亲用尽全身力气将锄头抡起然后重重落下,"吭吭"几声咳嗽传来,并且时不时地擦着脸上的汗,也许是因为脸上的汗太多,来不及擦,顺着父亲那皱巴巴的脸流了下来,落到泥土中,与父亲脚下的泥土相融合,我默默地数着:一滴,两滴,三滴……     

如何培养学生的竞争道德意识

当今世界的竞争归根到底是人才的竞争。但是,竞争就有可能造成利益的冲突。在利益的驱动下,人们的道德防线往往会显得那么脆弱。因此,在培养学生竞争意识的同时,我们还     

明清“作诗免罪”母题与诗歌艺术的生产消费

明清民俗故事常叙述犯人即时作诗,获官员同情宽纵,或因作诗而免受灾祸,带来幸运。母题体现了传统人治社会法律与执法的特点,犯法者因能诗而提高了个体品位。诗歌消费过程,离不开生产主体与消费主体共同置身的特殊情境。明清叙述较多变成下层男女过失犯罪,以具有贵族般才华作诗得蒙宽宥,诗作要按命题要求,具有双关性,往往有适度的自辩自嘲和诙谐意味。作诗免罪母题体现了尊重人才的意趣、朴素人道主义与人际和谐理想,显示了文人阶层的文化心理向社会运作机制、普通民众舆论的渗透。     

毕业季

6月的校园,总会时时飘过一种淡淡的伤感——因为这是一个毕业的季节。青年学子为了同一个目标走到了一起,又为了不同的目标各奔东西。他们的生命在这里相交、相容、相融,然后相离。尽管临别时会说一声珍重,道一声seeyou(再见),但真正的seeyou却很可能遥遥无期甚至永成虚拟。那些鲜活的笑脸、奔放的话语、熟悉的举止……从此会成为一种抽象的符号,压在记忆的箱底。这个时候,年轻人会突然变得温情,变得婉约,变得易感,突然变成了一个个散文家和诗人,即便是那些读着枯燥的定理公式、整天与数字符号、实验器材为伍的理科生。我的孩子今年从中国科技大学毕业,通过他和他的同学,我领略到了那些平素不讲究衣着(甚至     

教学因拓展而精彩

成功的拓展教学就是一种教学艺术,能促进学生素养的全面提升。然而综观我们的课堂教学,不难发现,由于种种原因,目前的拓展阅读在开展过程中还存在一些问题,常常游离文本,出现画蛇添足的现象。如果把文本教学比作是一匹锦,那拓展阅读必须是花,两者相融无痕,锦上添花,     

一点墨,摄山河大地——读蒋勋文字之感念

墨,一滴。是千万年的沉淀,还是亿万年的深情?纸,铺陈。是岁月的呼唤,还是生死轮回之后一分一寸的苏醒?一点,一滴。墨与纸相逢,相恋,相厮磨。瞬间,山河,大地,人间沧桑,静静复苏。读蒋勋的文字,读到这种墨与纸相融合的最高境界。似乎,他手上的每一滴墨,与每一张纸相遇之后,都成了这世间种种可知与不可知的欢喜、悲哀、伤痛与感谢。你会如信徒一样虔诚,静静地坐在他的文字里,和他一起观看世间万物,观看一些远比忧愁和喜悦     

词赋中的“雅俗共存、文野互见”刍议——苏轼词的社会文化观照

从社会文化学的角度审视苏词，发现苏轼一方面创作抒写“歌妓情节”、表征社会风俗行为的俗词，一方面又以词言志，以诗入词，抒发家国之忧，摅写经事济世之怀，做到了雅俗共存，文野互见。     

“教”“练”相融的语文课堂练习设计策略

目前,在减负不减质的大背景下,不少语文教师把练习挤进了课堂教学中,以减少学生课外的作业量。然而,我们也由此看到课堂练习遭遇了尴尬的局面:学生所做的练习或为机械的抄写、默写,或为一课一练课课练等与课堂教学脱节的作业单。这样的练习,一方面起不到及时巩固课堂教学的作     

网媒必须关注的几个“新人”

短短几年时间,网媒已经发展成为最被认可的新媒体,与此同时,各大传统媒体纷纷与网媒融合:电视与网站相融,生成N多视网;广播与网站相融,生成N多播网;报纸与网站相融,生成N多报网。