山东省威海高区第二实验小学

正植根和雅文化打造特色品牌学校山东省威海高区第二实验小学始建于1875年;占地1.2万平方米,建筑面积8279平方米;现有班级22个,在校学生1100余名,教职员工50多人。近年来,学校秉承"恩波共沐,和谐共进"的办学精神,注重打造"和情雅韵、践诺通达"的和雅校园文化,精心培育和美典雅的环境文化、和谐儒雅的教师文化、和乐卓雅的学生的文化、和谐儒雅的家长文化,坚持"让课堂焕发生命的活力,让校园充满生长的气息,让每一个学生得到生动活泼、全     

浅谈王迪《弦歌雅韵》琴歌的表现内容

王迪是我国著名的古琴家、民族音乐学家。《弦歌雅韵》一书收录了她整理定谱的100首琴歌,此书对促进琴歌艺术发展具有重要价值。本文主要对该书中收录的琴歌的表现内容进行简析。     

以＂比兴＂之说析《荷塘风起》

《荷塘风起》情景交融、描摹生动、画面唯美，有古典诗词的雅韵之风、灵动之气。因此，我拟以赏析中国古典诗词时运用的比兴方法来谈一点自己的认识。     

雅鉴民国文人扇作

正扇子距今至少已有3000多年的历史。早先只是生风之物,被文人雅士题诗作画后,平添无限风流雅韵;其蕴含着酸甜苦辣、悲欢离合,承载掌故、逸事良多。笔者喜爱私家藏扇,每每把玩之下,盘摸包浆,"咀嚼"气息,端详这些反映历史变迁的独特文化载体,脑海中便时空交错、古今相通、因缘际会。下面选取的扇作,尽管作者们并非绝世大牌,不过其映照出这些民国文人的文艺相通、多才多能,恐怕并不为一般人详知,不敢     

创意 创新 创造——《宜兴日报》的成功之道

用山清水秀、文人荟萃这两个词来形容宜兴,也许是最为贴切的了。宜兴的溶洞瑰丽多姿、诡秘奇幻,令人心驰神往;宜兴的竹海茶园精丽雅致、气势壮阔,令人目迷神醉。同时,宜兴素有＂教授之乡＂、＂书画家之乡＂之称。宜兴有教授8000余名,在全国县级市中堪称绝无仅有。而徐悲鸿、钱松喦、吴冠中等著名书画家的涌现,更令其＂书画家之乡＂美誉名符其实。根植于这方沃土的《宜兴日报》,之所以在竞争激烈的媒体市场佳作迭出、成绩斐然,与这方土地的熏陶滋养密不可分。我们经常讲＂一方水土养一方人＂,其实媒体的成长发展也不例外,自然环境的清风雅韵和人文环境的潜移默化,一定会让成长于这方土地的这份媒体形成自己独特的风格和品位。     

千年宋城传雅韵 章江名校泛书香——青春绽放的赣州市章贡中学

正赣州市章贡中学座落在巍巍千年宋城,吸收着虔城这一古城文化的精髓,依傍在悠悠赣江之滨,在章江新区魅力绽放。2008年8月,为树立优质教育资源形象,打造章贡区教育品牌,经章贡区人民政府同意,赣州市教育局批准,成立赣州市章贡中学。学校总占地82.8亩,建筑面积32844平方米,概算投入资金1亿元,各类教学用房、辅助用房、生活用房完备。学校现有教职工155人,其中有省级学科带头人、骨干教师7人,市、区两级学科带头人、骨干教师40人,还有区教学能手、教坛新秀7人,8人成为省中考命题库的名师。建校6年来,学校在办学规模、实力、     

南宋名臣的诗情雅韵——洪迈诗歌浅析

洪迈,字景卢,号容斋,谥文敏,是南宋高、孝时期著名的文臣.他曾进起居舍人,知制诰,奉命使金,可谓是当时政坛上十分活跃的人物.洪迈著作颇丰,有《容斋五笔》《万首唐人绝句》《夷坚志》《野处类稿》等行于世,诗词歌赋、小说杂事及经学史学等领域均有涉及.然而,学界对洪迈的关注多侧重于其在史学领域的成就,及其《容斋五笔》和《夷坚志》两部笔记,专门考察其诗歌创作的研究十分之少.     

国学课堂 雅韵流芳——第三届全国中小学汉语古诗文课堂教学大赛观后

2012年11月25日,第三届全国中小学汉语古诗文课堂教学大赛在沈阳精彩落幕,“雅韵流芳”四个字深深镌刻在每一位亲历者的心中。赛场上,17位教师从国学文化的视角解读文本,构思奇巧,真情对话,各具风采,为我们奉献了一席传承文化血脉的古诗文盛宴。     

书香雅韵润少年 博学笃行正人生

<正>镇江市孔家巷小学开展了丰富多彩的校园活动,积极推动课改深入发展,形成了一定的办学特色。学校每年举办读书节、体育节、艺术节和科技节,为孩子们搭建施展才华的舞台,培养了学生的综合素质。"书香雅韵润少年,博学笃行正人生"的雅正教育为学校特色文化建设品牌,旨在培养学生文雅的言行、美好的心灵以及高尚的情操。同时学校积极建设健康的少年     

走近诗香雅韵

中华古典文化的精华之一,就是几千年流传下来的古诗,它们是前人创造并保存下来的宝贵的精神财富。它们语言精湛,用词准确,读起来引人入胜。积累同类的古诗,感受诗香雅韵,有利于提高学生的鉴赏能力。因此,我在古诗教学中采取了多种方式,引导学生走近诗香雅韵。一、以兴趣为载体,感受古诗的魅力兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热忱,使他们爱上古诗,学好古诗,提高学生的赏析能力。我从以下两方面引导学生：（一）自主学习法。