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171.
<正>产生、提出与整合问题是学生发展学习的核心。问题包括发展知识的问题和发展思维的问题。真正有价值的能转变学生学习方式、促进学生发展的问题则是能引起学生集体思维的问题,也是课堂最重要的生成动力。在基于问题解决的课堂学习活动中,教师是学生学习的指导者、辅助者,而不再仅仅是信息的传递者。文津中学的课堂导学就是一种基于问题解决的课堂学习活动,课堂的"导问研学",就是教师用问题与方法来提升课堂的导学 相似文献
172.
名词化现象是英语正式语体的最显著特征之一,是英语书面语篇的共同的非标记形式。名词化结构的中心词往往是由动词或形容词派生或转化而来,意义抽象,因而在理解和翻译时不宜把握。本文从英语历史发展、人类认知心理、思维方式及韩礼德“语法隐喻”理论四个方面分析名词化现象的成因,并根据韩礼德“语法隐喻”理论详细阐释名词化的表现形式,最后从形式与内容两个方面探究名词化现象的汉译途径。 相似文献
173.
魏景春 《乐山师范学院学报》2013,(9):47-49
翻译过程是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的信息加工过程,图式理论为翻译理解和翻译表达提供了认知基础.英语中大量的名词给学习者理解文本造成了障碍,文章从翻译图式加工的角度,帮助学习者增强对英语名词的认知和理解. 相似文献
174.
沈沁怡 《学生之友(初中版)》2013,(Z2):19-20
一、名词的数(一)单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾"-s"构成,其主要变法如下:(1)一般情况在词尾加-s,例如:book→books,girl→girls,boy→boys,pen→pens,doctor→doctors,boy→boys.(2)以s,x,ch,sh结尾的词加-es,例如:bus→buses,class→classes,box→boxes,watch→watches,brush→ 相似文献
175.
张金俊 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2018,46(1):77-85
集体记忆是特定的群体成员共享往事的一种过程和结果.基于集体记忆研究的社会群体视角和实地调研资料,发现从集体记忆到农民环境抗争行为的发生中间没有临界点,"苦""韧""怨"和"恨"等集体记忆中的核心元素引发了农民的环境抗争行为.1995-2014年,由集体记忆引发的汪村农民环境抗争分为三个不同的阶段并呈现出心理感受的强烈性与抗争维权的坚决性、环境抗争行为与集体记忆的交互性以及环境抗争记忆中的国家印象三个特点.在社会学视域中,集体记忆与农民环境抗争的未来研究方向是集体记忆与环境抗争行为的交互机理研究、农民环境抗争后的集体遗忘研究以及农民个体环境抗争记忆微光的研究. 相似文献
176.
王晓兰 《语数外学习(初中版)》2012,(6):38-40
在英语中,句子的主语和谓语动词要保持人称和数上的一致关系,这就叫主谓一致。下面结合实例,简要分析一下这个知识点。一、语法一致原则1.Vegetables sold at this shop__usu-ally fresh.A.is B.are分析:主语为复数,谓语用复数,故选B 相似文献
177.
178.
179.
康妮娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(2):110-112
英语动词的名词化广泛地应用于科技、政论和文学作品中。文章试述英语动词的名词化现象及其在英汉翻译中的应用。 相似文献
180.
论数字作品的版权与合理使用 总被引:5,自引:2,他引:5
随着网络的发展,数字作品将成为作品的主要传播和使用方式。这些对既存的版权制度及合理使用制度构成了严峻的挑战。基于数字传输与纸介质印刷作为作品载体的功能等同性,版权制度与合理使用制度在网络环境下仍具有存在的基础。在网络环境下,版权集体管理制度具有更大的生存空间,应当尽快发展和完善。 相似文献