“集体备课”的是与非——集体备课也要集体评价

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。然而，由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解偏差、认识不足等问题，一些学校的集体备课往往误入歧途，有名无实……因此，如何发挥集体备课的作用，成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

小学教师集体备课的思考与探索

新一轮课程改革使“以学论教”成为课堂教学新的评价模式，这就促使我们要从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变过来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自身的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，写教案这种传统的备课方式已不能满足“以学论教”评价模式对课堂教学的要求。除了写教案，我们可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。而教案的使用和设计也必须随着新要求的变化而改进，增强适应性。新的课程环境要求我们教师不单是一个执行者，更要是一个决策者。教师在设计教学活动时需要创造出特有的班级气氛和学习环境，通过师生互动来表达自己的教育理念。因此，只有勇于开拓、善于反思的教师，才能成为真正意义上的专业技术人员。     

树立新型育人观 创弱校走强典范

春光明媚的季节,继续解放思想大讨论活动的春风在钦州大地上吹拂。钦州市第五中学的全体教职员工认真贯彻市委、市教育局领导有关开展继续解放思想大讨论活动的指示,结合学校的工作实际,采取集体讨论与分年级、分科组讨论相结合的形式,认认真真地进行了解放思想、转变观念的大讨论,     

“现时乌托邦”和“多种多样的乌托邦”

近年来,乌托邦研究日益活跃,这一现象与当前社会发展相关：资本主义前景如何？现代性的出路何在？“现时乌托邦”旨在根据当前的社会语境阐述乌托邦的意义和作用,“多种多样的乌托邦”则是从莫尔和布洛赫的乌托邦理论出发,探讨乌托邦的时空转换,乌托邦冲动与现实生活及文类的关系等,指出乌托邦的潜在力量及其在政治上的意义。     

新集体

开学时,我转到了南开区中营小学四年三班。在这个班上,有四个同学是新来的,班上的同学,我们一个人都不认识。我多想尽快融入到同学们当中去呀!很快地,我发现,中午在学校吃饭竟然是认识同学的最好的时机。嘿!还真管用,没几天,我就和周围的同学亲热起来。     

集体备课的理性思考

新课程下,教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有效途径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课,是教师个体之间思维的碰撞,情感的沟通,是教师共同智慧的结晶。集体备课可以促使备课真正由“写”转化为“备”,注重了“研”与“探”。     

集体备课中的三个“不应是”

集体备课是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它却未能产生应有的作用和效果。原因何在,笔者认为在集体备课中应注意三点。     

大学生心理的自我救助研究

以个体心理自助和集体心理互助相结合的训练模式为突破口，建立大学生心理健康教育的新模型。主要是通过两个渠道实现：一是建立大学生个体心理自助的模式；二是建立集体心理互助的模式。分析了当前大学生心理健康教育存在的缺陷．对个体心理自我救助的五个主要途径及集体心理互助的类型、组织机构和成员行为进行了剖析，从而初步形成我国大学生心理自我救助的系统，使大学生心理健康教育走出一条更加科学的路子。     

基于研究共同体的课例研究

一、课例研究的含义 课例研究最先开始于日本,在小学数学和科学课程中被广泛应用。目前,课例研究已经成为日本中小学教师的日常必需,教师会在没有课的时侯自发自愿地相互讨论,他们笃信教师是后天培养的,教师集体智慧的参与功不可没。1999年美国一些州开始引入“课例研究”并积极推广,用以提高课堂教学效率。课例研究在最近几年开始受到我国学者的关注,并进行了一系列理论上和实践上的探索。     

小学数学集体备课的几种有效模式

备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件,在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动,通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来,把大量的时间用于研究教材,探讨教法,辅导有困难的学生,特别是数学学科,集体备课显得尤为重要。那么在新课程理念下如何对集体备课形式加以变革和创新,让它重新焕发活力？经过我们的实践研究,认为下面几种类型的集体备课效果较好,值得推广。