科技资源共享的需求、内容、方法体系框架

科技资源是从事科技活动所需要的物质与信息资源,是提高企业协同创新能力的基础条件。科技资源共享可以提高科技资源的利用效率。本文建立了科技资源需求、内容、方法体系框架,包括：(1)科技资源共享需求体系,主要是高端化、个性化、绿色化和人性化需求。(2)科技资源内容体系,主要是知识、数据、产品、人才、软件、硬件等科技资源。(3)科技资源共享方法体系,对科技资源描述、集成、评价和分享方法的具体内容、相互关系进行了分析。科技资源共享是一个系统工程,需要对科技资源进行描述、集成和评价,在此基础上进行科技资源分享。本文的研究意义是：(1)对科技资源的内容、共享需求和共享方法的全面研究,有助于科技资源开放共享标准体系和信息平台的顶层设计。(2)将科技资源描述、集成、评价和分享作为一个高度关联的系统进行研究和实践,有助于解决科技资源共享难的问题。     

集成创新是山东农业科技创新的战略需求

当前,大力推进科技创新,努力实现生产力的跨越式发展,已经成为我省新时期发展的历史选择。农业科技工作应当在大力提高原始创新能力和引进消化吸收再创新能力的基础上,针对目前科研投入相对不足的现状,把推动集成创新作为当前农业科技自主创新的战略需求,开辟一条有自身特色和优势的高效自主创新之路,以较少的成本实现较大的突破,以适应创建资源节约型社会和建设创新型省份的新形势。     

不平衡古漆器漆膜数据分类研究

针对古漆器漆膜数据类间不平衡、样本规模小,以及传统机器学习算法分类效果较差的问题,提出一种改进SMOTE的过采样方法改变漆器漆膜数据样本分布,使其达到平衡.该方法通过比较各类样本间的欧式距离,删除了人工样本中的噪声数据,然后运用集成学习中的随机森林算法进行分类,提高了少数类的分类准确率.UCI数据集上的实验结果表明,改...     

课程建设新模式的思考——集成创新课程教学模式之探索

课程建设是教学工作综合改革中最重要的一个环节。本文针对近年来精品资源共享课程建设中出现的问题进行深入思考,提出了一种新的课程建设模式,即集成创新课程教学模式,并对该教学模式的内涵、提出的目的意义及课程的建设思路进行了分析研究。     

建设高水平课程 打造社区特色专业——以《社区管理沟通》课程建设为例

《社区管理沟通》课程建设团队依托国家资源库建设资源平台,根据共享共建、互动优化的理念,一改传统网络课程建设先有教材再有教学大纲,最后整合各种教学资源的特点,呈现课程系统化集成、资源碎片化建设、课程网络化应用等新特色,实现师生、行业及机构的交会互动,促进专业建设的进一步发展。     

“师生双主体—灯塔模式”课程思政教学探索——以“半导体材料与器件导论”改革为例

高等教育在坚持落实立德树人根本任务的前提下,如何为党和为国培养“四有”新人成为高等学校不断探索改革和思考的问题。通过分析“师生双主体-灯塔模式”课程思政教学的必要性与重要性,以“半导体材料与器件导论”课程思政改革为范例,设计基于“师生双主体-灯塔模式”的课程思政教学形式,实现课堂改革的思想引领和价值引领,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,课堂教学中处处融入家国情怀理念,为国家培养复兴栋梁、强国先锋的半导体行业人才,起到了良好的课程思政教学效果。     

输入串联正激变换器集成变压器多绕组耦合机制及其优化

基于变压器集成的输入串联型变换器具有各串联电路自然均压、结构简单的优势。由于集成变压器各绕组间耦合参数的不同,可对变换器自然均压效果产生一定影响。以输入串联型正激变换器作为研究对象,针对集成变压器多绕组耦合参数对变换器输入均压效果的影响机制进行分析,总结出能提升输入均压效果的正激式集成变压器多绕组耦合参数优化方法。在理论分析的基础上,利用Saber建立输入串联变压器集成正激变换器模型,对分析内容进行仿真研究,仿真结果验证了理论分析的正确性及优化方法的可行性。     

新工科背景下“光电材料和器件物理”研究生课程教改初探

基于新工科的背景,论文分析了“光电材料和器件物理”课程教学存在的问题,并从课程教学模式和教学评价两个方面进行了探索和实践。通过采用线上线下混合教学、任务导向型教学、多媒体信息化和思政课堂等多种方式相结合的教学模式,探索了多元化的教学评价体系,旨在培养学生的学习兴趣与科研素养,掌握半导体技术领域的技术知识,引导学生探索与创新,帮助学生树立正确的价值观念。