三个不宜放过的词语

在教学过程中,有三个词语已经或正在被忽视和误解,笔者认为不可不细察。一是语文八年级上册《湖心亭看雪》中"湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已"的"影子"。因为"简单",所以人们很容易就把它等同为现代汉语里"镜中、水面等反映出来的物体的形象"之"影子"。甚至连人教版《教师教学用书》243页的"参考译文"也翻译道:"湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的     

让独学绽放在语文课堂

独学是合作探究的前提和保障,只有独学的深入,才有群学的高效。那么如何在课堂中引领学生独学呢?一、培养兴趣,激发独学古人云:"教人未见其趣,必不乐学。"初中学生对于语文课学习的目的并不十分明确,课堂中唤发情趣,激发独学,显得尤为重要。新颖别致的导入是启发和激发学生强烈求知欲和浓厚独学兴趣的有效手段。兴趣是点燃独学的火花,是探索知识的动力。譬如《沁园春·雪》一文,开课伊始,我在黑板正中唯书一"雪"字,然后请学     

诗词赏析赏什么

诗词教学以赏析为主,特别是对于古典诗词的教学而言更是如此。可是,在古典诗词赏析的教学中,语文老师应该引导学生赏析什么却是一个困扰语文老师多年的教学问题。古典诗词的赏析教学究竟要赏析什么呢?首先,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师应该引导学生赏析诗词作品的主题,通过主题探究诗词作者的创作目的;其次,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师要引导学     

由快至慢

一财主请老师教儿子读书。教师对主人不请他吃酒很不满,便带着怒气教诗,语速极快:"春游芳草地。"学生含着眼泪勉强跟读。然而已懂得教师的心意,便说:"父亲......"教师问:"父亲干啥去了?"学生答:"买肉......"教师略微放慢速度:"夏赏绿荷池。"教师又问:"你父亲买肉做什么?"答:"请先生。"     

小学课堂呼唤生命教育

《雪孩子》选自嵇鸿的文集,讲述了下雪天兔妈妈出门觅食,堆了一个雪孩子陪小兔,后来小兔家失火,雪孩子舍身救火的故事。我让同学们思考了一个问题:如果你是雪孩子,怎么应对当时的情况?L说:"我也会毫不犹豫地冲上去救火!"我说:"你真是个勇敢的孩子,不过在救火之前你想过自己的安全吗?"C紧接着说:"我要救出小兔子,我不怕危险!""哦……你很重视友情,但这     

古诗中雪的别称

雪是大自然的杰作。而我国是一个诗的国度,在浩瀚的诗海中,文人墨客不吝笔墨,给雪冠以不少美名,别有情趣。六出雪呈六角形状,便称之为“六花”、“六出”。如,唐代元稹《赋得春雪映早梅》诗:“一枝方渐秀,六出已同开。”唐代高骈的《对雪》诗:“六出飞花入户时,     

我家的君子兰

3月7日晴它不像吊兰那样玉树临风,不像牡丹花那样妖娆多姿,更不像百合花那样香飘十里,可我偏偏百里挑一只喜欢——君子兰。我家阳台上有一盆异常茂盛的君子兰,它的叶子绿得发亮,如同碧绿的翡翠,花的颜色各异,如同含苞未放的少女一样美丽,还有那扑鼻而来的香气,简直可以把人熏醉,让一家人沉浸在香海中。它不像别的花每天都要晒太阳,相反它不能经过长时间的暴晒,如果把它放到一个太阳能晒到的地方,     

自己滋润自己

<正>雪川是日本17世纪赫赫有名的高僧和画圣,他一生活到百岁,无疾而终。在弥留之际,他为自己写下了八个字的墓志铭:"将泪水和汗水化作……"将泪水和汗水化作什么呢?雪川临终前没有写完的半句话到底包含着何种深刻的意义呢?雪川自幼家贫,被迫进山当了和尚。由于酷爱绘画,他常常耽误了念经,     

基于实测数据的太湖上空气溶胶单次散射反照率特征分析

基于AERONET太湖站2005年9月—2010年9月的太阳分光光度计实测数据,分析太湖上空单次散射反照率(SSA)随时间变化特征以及频率分布特征.结果表明,SSA的月均最大值、最小值分别为8月的0.95±0.03和12月的0.87±0.03.季节均值的最大值为夏季的0.94±0.03,最小值为冬季的0.88±0.04;SSA的年均值为0.90.从频率分布来看,SSA的最高频率分布区间为0.9~0.92.分析表明,太湖上空存在中度吸收型的气溶胶.     

基于实测数据的太湖上空气溶胶单次散射反照率特征分析

基于AERONET太湖站2005年9月—2010年9月的太阳分光光度计实测数据,分析太湖上空单次散射反照率（SSA）随时间变化特征以及频率分布特征. 结果表明,SSA的月均最大值、最小值分别为8月的0.95±0.03和12月的0.87±0.03. 季节均值的最大值为夏季的0.94±0.03,最小值为冬季的0.88±0.04;SSA的年均值为0.90. 从频率分布来看,SSA的最高频率分布区间为0.9~0.92. 分析表明,太湖上空存在中度吸收型的气溶胶.