农村教师工作满意度形成机制分析——以亚当斯公平理论为框架

农村教师工作满意度是影响教师组织行为的重要变量。以亚当斯的公平理论为分析框架,选择城镇教师和本村村民作为参照对象,对农村教师工作满意度进行分析。通过对农村教师的个人回报感、个人付出感、他人回报感和他人付出感的比较分析,发现农村教师存在不公平感,工作满意度较低。这会对农村学校的教育教学质量产生负面影响。因此,需要通过政策设计适当提高农村教师的回报感,同时需要通过宣传教育提高农村教师对城镇教师和本村村民辛勤付出的正确认识。     

略论激励理论与学校管理

激励理论是管理心理学理论的核心，理解掌握并能自觉运用激励理论是学校管理工作不可缺少的极其重要的一环，它对于调动教师工作的积极性，促进学校管理目标和教育目标的实现有着重要的意义。本文简要阐述了西方三种主要的激励理论：双因素理论、期望理论、公平理论，并探求其在学校管理中的运用，以求对现今学校管理工作有所启示。     

激励理论在高校学生管理中的运用

当前,随着改革开放的不断深入和国际互联网络的迅速普及,大学生的价值取向和思想状况日益多元化和复杂化,高校传统的学生管理方法受到了严峻的挑战,急需现代科学管理理论的指导。管理学中的激励理论着重强调人性化教育和柔性管理,可以促进学生管理人性化,变传统的刚性管理为柔性管理,从而提高高校学生管理工作的成效。     

基于组织公平感的绩效考评体制研究——以某大型国有企业为例

文献回顾 一、组织公平感。对组织公平的研究由来已久,1965年Adams提出了著名的分配公平理论,又称结果公平理论、社会比较理论。1975年Thibaut和Walker在研究不同司法程序如何影响诉讼者对审判结果的的满意度问题时发现人们不仅关注结果的公平性还关注导致结果的程序或过程,这一发现被称为程序公平理论。1986年Bies和Moag提出互动公平理论,互动公平的提出使组织公平感上升到三个维度。组织公平感的四维度是将互动公平细分为人际公平和信息公平形成的,1993年Greenberg提出组织公平由分配公平、程序公平、人际公平、信息公平四维结构组成。     

“一主三学”教学模式在《管理学基础》课程教学中的应用——以公平理论为例

“一主三学”教学模式是在长期的教学实践中形成的,具有很强操作性、可行性及应用性的观念体系和操作程序。本文以《管理学基础》课程中的公平理论为例,详细介绍了“一主三学”教学模式在实际教学中的具体操作,展示其良好的教学效果．并在教学实践中寻求该模式在具体应用中的不足。以促使其不断得到优化和完善。     

从“公平理论”看贫困学生心理问题的因由及解决对策

一、"公平理论"及引入其探讨贫困生心理问题的依据1.公平理论阐述公平理论是美国行为学家亚当斯(AdamsS J)于1967年提出来的,这一理论也称社会比较理论,认为人与人之间存在社会比较,且有就近比较的倾向。     

利用行为科学理论打造高职院校班集体

人们很少从行为科学理论的层面上来思考班集体的建设问题,一定程度地限制了人们对班集体建设的全面认识与理解,影响了班集体建设的质量。本文从分析高职院校学生特点和班集体形成四阶段入手,引入行为理论中的公平理论和期望理论解决打造优秀班集体工作过程中存在的一些问题,为德育工作者开展集体工作提供新的思路。     

网络经济下员工与公司关系变革

网络经济的出现使得公司员工之间的关系发生了根本性的转变，员工有了更大的主动权，并趋向于成为雇主的合作伙伴。因此应建立一种全新的雇佣关系，不仅要关注员工包括公平感在内的更高层次需要，而且要更多地吸收员工参与管理。在公司的发展过程中，应重视通过沟通协调公司目标与员工目标之间的矛盾。     

公平理论及其对中国企业管理者的启示

公平理论是当代美国心理学家亚当斯提出来的一种激励理论。亚当斯认为,员工在工作中总是将自己的投入产出比与他人的投入产出比相比较,比较后得出的公平与不公平感会对他的工作积极性和创造性产生直接影响。然而具有深刻西方文化背景的公平理论,在应用于中国企业管理界时,要求我们必须考虑到中国传统文化对企业及个人的影响,制定切实可行的对策以便在组织内创造一个最大限度的公平、公正的环境。