抑郁不是“戏多”——青少年抑郁问题的原因分析和预防

近年来,我国青少年抑郁检出率逐年增加,青少年的心理健康也得到越来越多的关注。从青少年抑郁问题入手,对抑郁情绪、抑郁症状以及临床诊断的抑郁症进行了区分,从个体、家庭、学校等方面分析了造成青少年抑郁的原因,并提出了提高心理知识普及率及培养青少年积极的应对方式两条建议,以便家庭和学校更好地帮助青少年预防抑郁问题。     

青少年智能手机依赖的现状及影响因素

为调查青少年智能手机依赖的现状及影响因素,采用整群抽样法,选取河南、山东两省的八所全日制学校的中小学生2200人,使用一般情况调查表、青少年智能手机依赖量表简版、父母低头行为量表、基本心理需要满足量表、领悟社会支持量表进行调查。结果显示：(1)青少年智能手机依赖的检出率为男生41.3%,女生31.6%;智能手机依赖的发生率在不同性别、居住地、是否住校、学历段、家庭类型、手机活动偏好的青少年之间的差异均有统计学意义。(2)中学、男生、刷视频、玩游戏、基本心理需要满足较低、父母有手机低头行为者更容易依赖智能手机。(3)父母低头行为通过降低基本心理需要满足影响青少年智能手机依赖的发生,社会支持调节了其中两个路径。结论：较高比例的青少年存在智能手机依赖;要重点关注初高中、男生群体和青少年刷视频、玩游戏的活动。预防和干预青少年智能手机依赖,家庭、学校和社区等应形成合力,为青少年创设积极健康的成长环境。     

英国青少年体育教育政策体系构建经验与启示

运用文献资料法、逻辑分析法,对英国青少年体育教育政策体系构建的经验进行分析,提出对我国的启示。英国青少年体育教育政策体系建构经验：搭建互为补充的核心与配套政策框架;彰显互为融合的体育与教育价值理念;形成互为衔接的普及与提高实践路径。目前,我国青少年体育教育政策体系存在政策规划有待优化、政策目标有待统一、政策资源有待整合的困境。据此并结合英国相关经验,提出对我国的启示：加强政策衔接,多部门搭建核心与配套互为补充的政策框架;完善政策举措,多渠道提供校内与校外互为支撑的体育服务;整合政策资源,多领域共享体育与教育互为融合的专业资源;优化政策执行,多范畴夯实普及与提高互为衔接的培养阵地。     

树形模型在青少年体质测试数据分析中的应用研究

通过对比决策树、随机森林和优化的分布式梯度增强库（XGBoost）三种树形模型的预测效果,选取预测效果最好的算法,以济南市13～18岁青少年体质健康数据为依据,评估青少年体质影响因素的重要性。结果表明：在13～18岁男生体质健康数据中,三种树形模型的表现效果由好到差依次为：XGBoost>随机森林>决策树,而在女生体质健康数据中,效果排序为XGBoost>决策树>随机森林。通过XGBoost的分析,发现1 000 m跑和800 m跑对13～18岁青少年的体质测试成绩影响作用最大。XGBoost在三种树形模型中分类表现效果最好,展示了较高的准确性和科学性,在今后体育数据处理和热点问题研究中有较高的应用潜力和研究价值。在今后体育教学中,应加强青少年有氧能力的训练,并结合男、女生的体质特点,在日常教学中有侧重地进行练习,为青少年健康及全面发展奠定基础。     

留守青少年手游使用与学习效果的影响关系分析——基于西南三镇乡校的实证调查

随着移动互联网时代的到来,智能手机低成本化并快速普及,手机游戏和短视频平台为代表的互联网媒介成为人们消遣娱乐的重要途径。即时性、快节奏、碎片化的移动互联网媒介具有较强成瘾性,若缺乏监管和约束引导则极容易沉迷,在留守青少年群体中表现得尤为突出。文章对川南Y市三镇留守青少年手游使用状况进行调查,利用级序相关系数分析手游使用行为与沉迷性、学习效果之间关系,相关性分析表明手游使用行为对沉迷性、学习效果具有显著影响关系。文章针对上述问题,提出监护人应对留守青少年开展评估后再谨慎为其购置智能手机,要强化引导留守青少年的手游使用行为,建立稳定的“家庭—学校”沟通联系机制,以防止和避免手游沉迷的问题。     

青少年社会价值取向的影响因素与发展趋势研究

为了解青少年社会价值取向现状及发展规律,找出影响青少年社会价值取向的重要影响因素,对438名大学新生进行社会价值取向滑块测验;对2 397名不同学段青少年的社会价值取向类型占比进行纵向比较。结果发现：大学新生社会价值取向类型分布呈现亲社会取向最多,个人主义取向次之,竞争取向较少,利他取向最少的特点。亲社会取向的主要动机来源是不平等厌恶。性别、地域、母亲的受教育程度对社会价值取向产生了显著影响。小学（四-六年级）、中学、大学三个学段的青少年社会价值取向类型占比有显著变化,亲社会取向占比呈现先增长后下降的变化曲线,个人取向占比则是先下降后增长,竞争取向占比从中学阶段开始显著增加,利他取向者占比从中学阶段开始显著减少。青少年在中学阶段已形成较为稳定的社会价值取向。     

青少年小群体的群体传播特征——以温州市青少年小群体为例

青少年群体中存在着一些家长和社会眼中的"坏孩子",他们整天不务正业,惹是生非,给家庭、学校和社会的正常秩序造成一定的冲击。他们群体的状况究竟怎样?这些孩子们之间、他们与他们的群体之间又是如何连接并实现协作的呢?为此,我们以温州市青少年小群体为例展开调查。     

社交媒体时代乡村青少年媒介与信息素养的培育效用与提升路径

伴随互联网技术转捩至社交媒体时代,信息工作、媒介内容裹挟着人与社会,媒介与信息素养作为整合概念应运而生。在媒介化社会和乡村振兴背景下,乡村青少年媒介与信息素养培育的问题凸显,且尤为迫切。乡村青少年媒介与信息素养培育,不仅有利于提高学生数字能力,延展学生社会交往,还有益于数字乡村与教育现代化建设。面对乡村媒介与信息素养培育单一、滞后、不充分甚至缺失等问题,做好“超越数字鸿沟、兼具未来关照”的顶层设计,创新学校全学科融入教学模式,延展乡村教师自身素养与课程建设能力等,成为可尝试的提升路径。     

多长的体育锻炼时间更能促进青少年非认知能力发展？——基于中国教育追踪调查的实证研究

基于中国教育追踪调查（CEPS）数据,采用最小二乘法和二次函数方法,测算体育锻炼时长对青少年非认知能力发展的影响效应及最优时长。非认知能力的测量主要采用大五人格理论框架下的尽责性、宜人性、神经质、开放性和外倾性。研究发现：（1）体育锻炼时间增加能显著促进青少年非认知能力的发展。（2）体育锻炼时间与青少年非认知能力发展呈现出非线性的影响关系,对神经质发展产生U型的影响态势,对其他四个维度的非认知能力产生倒U型曲线的影响关系。（3）非认知能力发展导向的最优体育锻炼时长在不同的学生群体中存在差异,整体来看,天均最优时长以不超过90分钟为宜。基础教育在增强体育锻炼的同时,需注重因材施教,在不超身体负荷的前提下促进学生健康发展。     

基于双系统模型理论的青少年攻击行为积极教育策略探析

攻击行为对青少年身心健康有诸多负性影响,促进青少年健康发展需要开展积极有效的预防攻击行为教育。双系统模型理论指出青少年出现攻击行为的原因与个体社会情绪系统和认知控制系统的发展有关,快速成熟的社会情绪系统使青少年被攻击行为的冒险刺激性吸引并卷入其中,而发展相对滞后的认知控制系统还不能控制青少年卷入攻击行为。学校应结合青少年社会情绪和认知控制系统发展与攻击行为的关系,改变“堵+减”的攻击行为教育策略,构建“防疏一体”的积极教育策略,激发青少年远离攻击行为的主动性,从源头降低攻击行为发生率。学校可从建立“防疏一体”积极教育观,攻击行为筛查制度化,建构攻击行为积极教育课程群,强化家校共育四方面开展攻击行为的积极预防和疏导教育。