津津有味本色天然——著名特级教师于永正课堂教学艺术探微

于永正老师的语文课堂教学洋溢着语文味、儿童味和家常味，呈现出淳朴恬淡、本色天然的风貌与品格。这是于老师准确把握语文课程性质、深刻了解教学对象（儿童）、通透理解教学载体（教材）、精妙运用教学艺术的反映。通过对其教学案例的探幽析微，能获得许多新的启迪。     

抓住契机品词语 细读文本悟内涵

语文教学的过程，应该是教师和学生一起细读文本的过程。语文教学的“语文味”，也就体现在对语言文字的一番“咀嚼体味”之中。     

生活不是牧歌

生活不是牧歌,我也不是牧童!所以,我永远无法嗅到大草原的青草香,我永远无法随性地哼着小曲,我永远无法在阳光灿烂之时,尽情地在原野上奔跑!     

高职院校现代漆画教学的“漆性”与“画味”研究

文章通过对高职院校现代漆画教育的现状分析,指出教学中存在的问题仍是由漆画学科定位和现代漆画自身特性所决定的,因此,高职院校学生在现代漆画教学培养和实践运用中需正确认识"漆性"和"画味"的关系。     

让语文课的“三味”浓一些

<正>1.以读代讲,读悟结合,让语文味浓一些根据新课程的基本理念,语文教师在指导学生进行文本解读时,应当淡化"讲"而强化"读",以学生的读来代替教师的讲,以学生的个性化理解来代替教师的思想灌输。以读代讲不仅能让语文课堂生成教师预料之外的惊喜,还有利于学生的自主思考、灵感培养和创新实践。学生的"读"应该多样化、多元化、多味化,要能够时刻保持学生的热情,传递不同的意义,给学生不同的感觉,真正让语言文字富有思想、富有     

班主任须转变心理角色

正在如今的学校管理中存在一种奇怪的现象,那就是没有人愿意主动承担班主任工作,班主任工作让很多教师避之唯恐不及。之所以产生这样的问题,我认为主要有外界与教师自身两方面因素影响,其中教师自身因素占主导地位。从一个普通教师接手一个班级,正式成为班主任开始,家长希望班主任能够全面管理学生,而学校的管理者为了保证学生的安全,维护学校的稳定,更是把班级学生的安全系于班主任一个人身上。在这样的外力作用下,班主任必须全身心投入到学生     

县域高中文科数学生态课堂的“三味”

通过对县域文科数学课堂的现状分析,寻求构建县域文科数学生态课堂的优化策略,从"人文味、艺术味、生活味"三方面分析如何营造和优化文科课堂教学心理环境,降低文科学生因高中数学学习内容的探究性、抽象感而造成的内在压力,缓解因课堂环境不理想而产生的焦虑、压抑、紧张等不良情绪而创设的平等、自由的,有利于学生整体生命投入的数学学习课堂.     

语符的味象生成机制

人们阅读语符文本会产生辨味审美,就因为语符具有一种生成味象的机制,这种机制源于饮食生活。饮食生活作为味象生成的根基,其通过交感、第二信号系统及联觉通感等多种途径实现语符的味象生成,从而达成辨味审美。     

浅谈中国古代诗歌理论中的味诗法

中国古代文学理论的概念、范畴往是抽象与具体、概括与体验的统一,其内涵既有确定性,又有多义性.味诗法就体现了这一点.它在不同历史时期,不同的个人、流派那里其内涵既有差异性、多义性,又有历史的连贯性、一致性.