城乡教育结对共建须在“建”上做文章

为进一步扩大城乡交流,缩小城乡教育差距,促进乡村薄弱学校与城区优质教育学校教育结对共建,由湖北省宜昌市教育局牵头,部分区、县教育局共同发力,通过教师双向交流、管理人员跟岗培训、学校互访互学等形式,以学校管理、课程实施、课堂教学改革、校本研修、校园文化等方面为突破口,帮助湖北省宜昌市秭归县归州镇初级中学构建发展愿景、完善管理机制、搭建工作平台,让学校向阳而生,进而推动乡村教育振兴。     

郧县二中二十万求助为贫困生撑起一片蓝天

2008年12月31日,郧县二中举行“郧阳邮政局爱心帮扶暨郧县二中资助金发放仪式”,全国劳模,郧县南化镇邮电所所长侯强同志结对帮扶郧县二中王丽同学一年生活费1000元,郧县邮政局送来4000元爱心资助款,同时学校向品学兼优的贫困生发放了奖助金。     

语文，我能怎么数？——“青蓝”对子叙事研究

本文通过“青蓝”对子叙事,试图从另一个视角,审视语文新课程实施中遇到的一些困难．特别是与学校教学质量考核制度、以一些老教师为代表的应试教学模式,甚至与学校教研文化之间的矛盾,同时客观地表达了“青蓝”结对生活的感受和真性情,描述新教师上岗之初所经历的生存裂痕和心理冲突。“语文,我能怎么教？”能引起我们一些反思。     

跨省结对互助,专家团队托管——城乡教育一体化的补偿实践

促进教育事业均衡发展、追求教育公平是提倡城乡教育一体化的目标所在。面对以往农村边远地区薄弱学校关注缺失的状况,兰州大学西部基础教育研究与培训中心施行的跨省结对互助、专家团队托管的城乡一体化补偿实践弥补了制度内的盲区,通过学校结对拉手互助、教师培训互动提升、教学支持持续跟进、课程资源开发再造等实践,为城乡教育一体化的推行找到了一条全新的探索道路。     

《教学交流》杂志征稿

一,互动研讨,讲述“我的教学方法”,促观念更新 学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑．经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。     

信息宽带

陕西标准化高中招生计划的10％分配给薄弱初中,农村持岗教师招聘唐动报名工作正在进行,陕西将学生体质健康与中考挂钩,宝鸡市教育局在初中阶段开展“城乡学校结对帮扶”活动,西安培华学院捐款255万在玉树建熊宁希望小学,临潼教育系统公开招聘30名高学历教师。     

临海市教育科研先进者与农村学校结对子

为促进全市教科研工作城乡间、校际间的均衡发展，临海市教科所提出临海市内获浙江省教科研先进集体、先进个人荣誉的单位和教师，都要有结对帮扶的对象。3月10日，曾三次获省教科研先进集体和省科研兴校200强荣誉的哲商小学与临海市欠发达乡镇盼农村学校河头中心校举行教科研结对仪式，两校校长签订了协议书，聘请了6位科研辅导员。     

程序设计教学中结对编程的实践和效能分析

结对编程是极限编程的一种重要形式,在计算机软件开发领域具有成功的应用。文章讨论了结对编程在计算机程序设计类课程教学中应用的可行性和实施过程中的一些问题,分析了结对编程对学生学习程序设计的促进作用。     

师徒结对：中职班主任梯队培养新模式探索

近年来,各职业学校纷纷采取各种措施来壮大班主任队伍,重视班主任队伍的专业性。师徒结对是近年来培养青年班主任的创新形式和重要途径。文章对中职校班主任队伍建设当中存在的问题进行了分析,探讨了实施师徒结对、梯队培养的重要意义,并提出了使这种培养模式更加有效、更加实用的方法。     

缄默知识视域下“青蓝工程”的困境与对策

本文从缄默知识的角度阐释了教师缄默知识的特征,分析了教师"青蓝工程"实施过程中面临的困境,并从教师缄默知识的视角出发提出四方面对策:搭建教师教学反思平台,促成教师个性化发展;完善评价考核机制,实现教师和谐共生的良性互动;组建学习共同体,鼓励师徒教师互惠共赢;聚焦师徒管理新定位,凸显教师自主发展意识。