基于文献计量的我国开放获取研究成果分析

文章采取文献计量的研究方法,以中国知网CSSCI和CSCD数据库中有关开放获取的研究论文为数据源,从时间分布、作者分布、期刊分布、关键词分布等方面进行实证研究。研究发现,这些研究论文基本符合文献计量学三大定律;开放获取相关研究处于一种稳定发展的状态;高校作为主要科研力量,培养了许多在该领域开拓创新的优秀作者。     

例谈伴性遗传基因频率计算

高中生物教学中,部分学生对于伴性遗传基因频率计算常常感到困惑,无法确定题目是否符合遗传平衡定律.本文将结合典型例题予以分析.一、遗传平衡定律当一个种群满足数量非常大、所有雌雄个体间都能自由交配并产生后代、没有迁入和迁出、自然选择不发挥作用、基因不发生突变等5个条件时,这个种群从一代到另一代就没有基因型频率的变化,此时该...     

株系分析对孟德尔遗传定律发现的作用

介绍孟德尔在豌豆杂交实验中不仅关注表型性状的分离和组合,更运用株系分析对豌豆基因型进行分析。孟德尔在基因型分析的基础上,作出合理假设并设计实验加以验证,从而得出了正确结论。     

对椭圆摆模型两个误区的研究

从力学中最基本的牛顿运动定律出发,推导出半圆弧槽和小滑块各自的加速度、速度以及小滑块相对半圆弧槽转动的角速度平方关于θ(其意义见下文说明)的微分表达式,在此基础上讨论了中学教学中椭圆摆模型常见的两个误区,同时对第一个误区做了数值模拟。     

验证法拉第电磁感应定律的定量演示装置

为突破“法拉第电磁感应定律”教学难点,利用常规材料制作了一款简易的定量验证电磁感应定律的组合装置.详尽介绍了该教具的创新点、制作原理和主要用途.该教具与数字化手段相结合,测量精确、读数快捷、操作方便、实用性强,有较强的推广价值.     

在分离定律教学中深入落实核心素养

以《分离定律》一课的教学为例,通过改变教学观念、教学目标和教学方式,将核心素养落实到教学的每一个环节,使教学不再是单纯地追求分数,而是注重培育学生的核心素养。     

新课程理念下信息技术与生物学教学的整合

生物学作为一门基础自然科学，应当积极开展以数字化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与生物学课程教学的整合。在新课程理念下，这种整合不同于以往传统的计算机辅助教学。而是信息技术与课程结构、课程内容、课程资源、课程的评价体系以及课程的目标理念等有机地融合为一体。对课程的各个层面都产生变革作用，促进生物学课程教学水平的整体提升，并能将教学工作由学生沉重的负担变为学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。尤其是用在重难课的教学中，能够破难突重，事半功倍，最终达到提高学生能力的目的。“基因自由组合定律”是高中生物遗传学的重难点，既抽象又涉及微观内容。我结合教学实践，以“基因自由组合定律”为例，谈谈对信息技术与生物学教学的整合的认识。     

电磁感应中的运动学问题

从这几年的高考来看,电磁感应这部分出题较多,也符合高考大纲中的考察重点主干知识要求.题目以选择题和计算题较多,作为计算题考察时涉及知识点多,难度大,强调将电磁感应与力学知识、动量、能量知识综合     

分离定律是“遗传学”发展的基石——《分离定律》一节课的教学设计

孟德尔通过豌豆杂交试验,发现了一对相对性状的遗传规律———分离定律。其实质是操纵性状的基因在体细胞中是成对的,当形成配子时,成对的基因彼此分离,使其产生的配子只具有成对基因的一个。无论是雌配子还是雄配子都是如此,并且它们结合的机会也相等。故当一对相对性状杂交时,在完全显性的情况下,F1为显性,F1自交F2既有显性又有隐性,其比例为3∶1。这一规律的发现为遗传学的发展奠定了坚实的基础。