爱岗敬业忠于党 教书育人献青春——北京理工大学信息科学技术学院博士生导师付梦印

付梦印教授今年39岁,是北京理工大学信息科学技术学院常务副院长、博士生导师、信息科学技术学院外贸155项目组负责人。他忠于党的教育事业,爱岗敬业,助人为乐,默默奉献,在教学、     

郭金服：山水画艺术赏析

郭金服：1960年生于北京，中国美术家协会会员。毕业于首都师范大学美术学院国画研究生班。并随中国画研究院院长，博士生导师龙瑞先生研修山水画多年。现为中国画研究院龙瑞工作室画家。     

美国华裔博士生首创“光场相机”可先拍照后对焦

业余摄影爱好者碰到的最大问题就是对焦。他们用光学相机拍照时常因画面运动而导致成像模糊；而改用数码相机时，也往往需要等照片被下载到电脑后，才能看出它的模糊程度。一张构图取景都相对不错的照片，往往就因为焦距没掌握好而作废。     

责任高于一切 成就源于耕耘——记首届高校教学名师、博士生导师范钦珊

在漫长的学海生涯中,你也许曾梦想投到学富五车、才高八斗、率先垂范的名师门下,去聆听他们那运筹帷幄的侃侃而谈,领略他们的大师风范,感悟他们的博大精深。当你走近首届高校教学名师奖获得者、清华大学力学系范钦珊教授,你会感到,这一梦想成为了现实。他选择了自己最热爱的舞台,也扮演了最成功的角色1956年,范钦珊教授考取了清华大学机械系。在这里,他刚刚读了3年,就被抽调到学校基础课教研室边学习,边当教师。1960年,他成为正式教师。对于为人师者而言,一生立足于教学并不难,难的是如何翻越自身惰性的屏障而终生进取不止。范教授就是这样…     

博士生独立研究能力的形塑过程及养成策略——基于情境领导理论的模型建构与分析

独立研究能力作为博士生应具备的关键能力之一,尚未得到足够重视和有效培养。基于情境领导理论,从任务难度设置、导生关系状态和博士生自身的科研能力水平三个维度构建了导师指导行为与博士生独立研究能力养成的交互分析框架,并由此形成了指示型、劝导型、参与型和赋权型等四种博士生指导方式的理想类型。博士生独立研究能力的养成是一个导生关系的动态调试过程。博士生的独立研究能力是在导师选择适切的指导方式、师生个体不断转换角色与互动方式的过程中得以形塑的。为此,一方面导师需要提升自身的领导力,学会识别学生的成长变化,并及时调整指导行为、任务难度和人际关系模式;另一方面,学生需要提升自我认知和定位的能力,增强自主学习、挑战自我的主体意识,摆脱依赖心理,自觉保持与导师之间的张力空间。     

泉州师院化学与生命科学学院简介

化学与生命科学学院现设置化学（师范类）,应用化学（高分子材料,药学两个方向）,化学工程与工艺,生物科学（师范类）,生物科学（食品质量与安全方向）,生物技术等七个本科专业及方向,在校生743人,学院现有教职工58名,其中教授5名,副教授20名,高级实验师1名,博士生3名,博士（含在读博士）12名,硕士（含在读硕士）15名,已形成一支学历,职称结构合理的师资队伍.     

直博心路

直读博士生(以下简称直博生)在清华大学已经是一种比较普遍的培养方式。直博生是指本科毕业后硕士、博士连读的研究生,一般学制为五年。目前直博生的招生方式主要是免试推荐,也就是俗称的保送。我,就是一名直博生。1999年,在清华大学化学系进行了四年本科学习后,我获得免试保送在本系直接攻读博士学位的资格,从此开始走上自己的漫漫直博之路。四年来,在为学、为人的道路上艰苦求索,有取得阶段性成果时的喜悦,也遇到了各种各样的困难,在人生最为美好的阶段走过了与众不同的心路历程。一、节约时间,有利于课题的深入研究直博生将硕士阶段三年…     

博士生“申请–考核”制面临的问题及对策探析 ——基于对54所研究生院高校的问卷调查

调查部分高校发现,“申请–考核”制的考核内容、方式及标准尚待完善;保障申请人机会公平、过程公平的举措仍显不足;监督机制、激励机制、信息公开以及申诉救济等配套制度滞后;师生匹配满意度有待提升。据此提出了改进对策,包括：优化“申请–考核”制实施方案,健全监督制约、质量反馈、问责与容错以及申诉与补偿等配套机制,发挥导师和专家组等不同主体的协同作用,重视规范引导、政策培训以及评价工作。     

博士生完成学业情况中认识论与政治论的冲突与协调 ——普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试情况的时间演变逻辑

数据显示,普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试通过情况随时间变化而明显改变,为了揭示其时间演变的内在逻辑,从政治论和认识论两种高等教育哲学观出发,挖掘博士生完成学业情况的实质内涵。认为利益相关者基于两种不同的哲学观,在教育成本和培养质量两方面存在冲突,而博士生完成学业情况正是这种冲突的外在表现指标。在博士生培养质量保证体系框架内,建立博士生完成学业情况天平模型,解释了普林斯顿大学博士生完成学业和综合考试通过情况随时间演变的内在逻辑。认为我国大学在构建博士生分流淘汰机制时,应参考普林斯顿大学的发展经验,把博士生完成学业情况作为重要考量指标。     

美国斯坦福大学博士生培养体系——以教育学院为例

斯坦福大学作为世界一流大学,其博士生培养工作在美国名列前茅。其周密详尽的培养规划、广度与深度相结合的课程设置、严格的学术检查与评审、进入论文写作阶段必不可少的候选人资格、高标准的论文要求以及涉猎广泛的博士论文答辩,对我国的博士生培养有很多启示。