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161.
162.
吕鑫祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):4-7
终身教育思想是20世纪最重要的教育思想."终身教育"这一名词由郎格朗(P.lengrand)在1965年提出,他认为,终身教育的概念是:"一个人从出生到死亡,一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合".这就是说,终身教育不能只限于个人的状况,而要作为国民、社会、整体的教育来加以考虑.郎格朗的终身教育观点归结为一点,就是一切教育机会的统一综合.在此理念基础上,郎格朗1972年又将终身教育的主要特征归结如下: 相似文献
163.
四川省自学考试从1984年开展学历教育考试以来,共开考专业188个,其中专科专业92个,本科专业96个。从1995年开展非学历教育考试以来,开考非学历证书考试项目12个,累计1718791人次参加了考试。本文在具体分析四川省自学考试发展状况的基础上,对今后一段时间四川省自学考试,提出了发展思路。 相似文献
164.
地处塞外历史文化名城的承德市农广校,在主管部门的正确领导和社会各界的关怀帮助下,经过农广人的艰苦努力,农广校从无到有,由小到大,由弱到强,已发展成为拥有中专、联办大专、本科、研究生等学历教育与开展农村富余劳动力转移培训、农民科技培训、干部培训、“绿色证书”培训等非学历教育为一体的多层次、多形式、综合性培训基地。 相似文献
165.
论非学历证书考试在自学考试发展中的作用 总被引:3,自引:0,他引:3
由教育部考试中心推出的计算机和英语等级考试两大非学历证书考试,为满足人们普及提高计算机、英语应用水平与交流的需求,在不断完善自身的同时,逐渐成为高等教育自学考试发展的增长点,本文从扩大自学考试规模、培育新型意识等方面阐述了非学历证书考试推动自学考试事业发展的重要作用。 相似文献
166.
《湖北大学成人教育学院学报》2019,(6):21-26
非学历继续教育作为正规学历教育的补充在互联网迅速发展的今天越来越受到各界的重视。非学历继续教育培训在完成更新和补充各类在职人员的知识结构、能力水平、专业素养等方面发挥了不可低估的作用。基于"互联网+"的非学历继续教育的评价模式越来越受到关注。在互联网技术与非学历继续教育培训不断深入融合的过程中,科学、客观、有效的评价具有重要的意义。本研究通过对现阶段我国非学历继续教育培训评价体系的分析,探讨了依据互联网的技术特性开展非学历继续教育培训的质量评价原则,提出了基于"互联网+"的非学历继续教育培训质量评价的创新策略。 相似文献
167.
168.
当前我国成人非学历教育虽已有了一定的发展,但未被提升到应有的高度。职业结构不断变更,老龄人口不断增加,人口城市化进程加快,生活质量不断提升等诸方面的缘由,要求我们积极思考实现成人非学历教育地位提升的有效途径,使成人非学历教育由边缘走向中心。 相似文献
169.
170.
目标:从差异化比较视角出发,研究全国各个本科院校的继续教育学院门户网站上关于非学历继续教育开设情况.方法:通过对各个学校门户网站上关于非学历继续教育开设情况的一手数据的收集、整理和分析,研究各个高校非学历继续教育的发展现状.结论:研究发现全国高校非学历继续教育的发展遵循了核心—边缘发展理论,在地区、经济发展和学校类型等指标上核心地区的发展水平要远远高于边远地区,地缘优势、经济优势和资源聚集优势都带来了非学历继续教育事业发展的不均衡.各高校需要结合自己高校的发展、国家的发展和所处地域的不同、经济发展状况的不同、学校资源优势的不同,制定合理的发展目标,找到各自发展中的生长点. 相似文献