对话 彰显语文教学的诗意

对话教学理论是新一轮语文课程改茧的基础理论之一，且《语文课程标准》中多次强调。在课改实践中，“对话”一词使用频率之高更是前所未有，可实际效果却不尽如人意，以至“中国语文教育高峰论坛”发出这样的疑问：“强调教师、学生、课文作者等教学要素之间的平等对话，但其精神实质，我们是否真的把握准确了呢？”因此，在语文阅读教学中是否运用了对话式教学，[第一段]     

液压泵零流量压力急增故障的分析与排除

针对液压泵在试验中成批出现零流量压力急剧增大的故障现象,从液压泵的工作原理出发对其进行分析,找到了故障原因,并采取了相应的措施,使故障有效排除,从根本上解决了生产中的疑难问题.     

基于“支架”理论的远程开放英语教学模式

支架式教学模式是建构主义的典型教学方法,培养学生自主学习能力是现代远程开放教育的最终目标。文章结合开放英语教学经验和具体教学实践,探讨支架式教学模式在远程开放英语教学中的应用,旨在更好地满足成人学生的要求,希望能对开放英语教学质量的提高起到一定的促进作用。     

"软件工程"课程案例式教学初探

本文针对软件工程课程的特点及培养目标,探讨了在软件工程教学中如何强化理论联系实际进行案例式教学的方法。这一方法不仅加深了学生对基础知识的理解和掌握,而且进一步培养了学生的实际能力。     

BTEC教学法在儿科护理教学中对护生通用能力的培养

目的探讨案例式课业设计教学法在儿科护理教学中对护生BTEC通用能力的教学效果。方法选择我校2014级护理科4个班学生共239人,按随机抽签法将班级分为案例式课业组120人、传统案例教学组119人,学期结束后通过通用能力调查表及期末考核成绩评价教学效果。结果实验组护生期末理论考试成绩86.43±6.18分,对照组83.93±7.76分,t=1.515,P=0.136,无统计学差异。两组护生通用能力较干预前都有所提高,有统计学差异(P<0.05);实验组通用能力总分比对照组高,有统计学差异(P<0.01);实验组通用能力通用能力在自我管理和自我发展能力等维度能力比对照组高,有统计学差异(P<0.05)。结论案例式课业设计提高了学生通用能力,为儿科护理教学改革提供了借鉴。     

希腊职业教育改革和发展趋势

上世纪末,希腊政府对本国职业教育和培训体系进行了较大程度的重构.变革后的希腊职业教育与培训有了较大发展,出现以下新的特征:在实行普职双轨制的同时,实现了普职相通;大力开展职业培训,统一了高中后职业资格鉴定标准;推行工学交替式职业教育与培训,鼓励社会合伙人的参与;借鉴欧盟的许多做法,逐步实现与国际接轨等.     

基于“一个核心、四种能力”的《电工学》教学模式研究

针对任职教育背景下《电工学》课程教学难以满足学生毕业任职需要的现象,本文提出基于＂一个核心、四种能力＂的教学模式,通过将理论学习、实践活动和考核评价有机结合,强化以电路实践技能为核心的四种能力培养。实践证明,该教学模式有效实现了电工理论教学和实践需要的紧密结合,对学生任职能力的培养具有积极的推动作用。     

C语言程序设计课程教学方法探讨

为了培养合格的高职人才,辽宁信息职业技术学院在C语言程序设计课程教学中,采用项目式和分组教学的模式,理论与实践相结合,加强计算机基础知识的教学,提高学生的编程能力,培养学生的团队合作精神和沟通能力,促进了学生全面素质的提高。     

自主式教学模式下学生成长记录袋评估模式研究与实践

学生成长记录袋评估模式是自主式课堂教学模式的重要组成部分。该文对大连理工大学自主式教学模式下学生成长记录袋评估模式进行了探讨。首先介绍了成长记录袋评估内容、评估标准、评价者,接着探索在两个学期以成长记录袋为基础的英语自主教学模式实践后应用成长记录袋对英语自主学习班的同学带来了哪些影响,调查同学们在应用成长记录袋后有哪些感受和想法,最后指出了研究与实践中需要注意的一些问题,对成长记录袋的实施提出了一些建议。     

学案式教学的知识生态学分析

学案式教学是以＂学案＂为导向来实施教学过程的一种教学模式。从知识生态学的角度来分析学案式教学是一个新的视角。知识生态学把知识分为数据资料、信息、知识和智能四种不同的知识形态,其核心是探讨知识如何向更有价值的形态转化及其所需的条件。学案式教学营造了从信息向知识、技能和态度转化的生态环境,并使其教学关注信息、知识如何经过集体和个体交融的学习活动,转化为学习者的能力、意愿、素质、心态以及集体高成效可持续的学习习惯。