非正式教师专业化发展路径

非正式教师专业化发展问题主要表现为专业知识薄弱,专业技能不足,专业情感体验较弱以及专业信念缺乏。解决非正式教师的专业化发展需要有层次、有计划逐步推进,通过实施学历补偿教育完善低学历者专业知识体系,针对专业技能不足的非正式教师开展多元化方式的培训,专业知能达标的非正式教师需要增强专业情感,最后,要促进非正式教师专业信念的养成。     

童言童语，让课堂可爱起来

这是一堂生动可爱的口语交际课，北京市朝阳区楼梓庄小学三年级的同学们在语文老师陈红霞的带领下，在活泼欢快的气氛中，体会怎样敢表达、会表达、爱表达。     

在口语交际教学中让学生带着情意互动

作为一个新时代的语文教师．在阅读了很多名家名师的著作后。我深刻地认识到：口语交际能力是不容忽视的。随着时代的发展．口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中．将遇到许多不便。在口语交际课的教学实践中，我努力摸索并通过多种渠道提高学生的口语交际能力．力求达到全面提高学生综合素质的目的。     

让学生在“实战”中学习口语交际

曾听过一堂职业学校的口语交际课,至今记忆犹新,老师的教学环节分为六步。第一步:老师首先让学生提出他们最关心的或急于解决的问题。(由于问题与学生生活学习密切相关,学生们提出了很多问题)     

2016年我校英语中考“人机对话”应对策略浅谈

为了落实《英语课程标准》的要求,促进中学英语教学改革,提高学生综合语言运用能力,从而进一步推进素质教育,同时也为了实现英语考试评价信息化,提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率,"人机对话"这种考试方式在2009年江苏省英语中考中应运而生。作为中考的前奏曲,"人机对话"听力口语考试引起了广大师生的高度重视。但大家又有着一定的困惑:初三阶段学生的学习任务重,听力和口语的训练与能力的提高,既不能占用其他学科的学习时间,也不能加重学生的课余负担,更不能搞考前突击,因此完成教学任务的难度较大。在此我就结合我校2016"人机对话"的考试成绩,尝试从成绩得失及原因,教学策略及启示角度,抛砖引玉,以期引起更多的共鸣,对今后的英语听说教学有所帮助。     

浅谈农村口语交际课中学生难开口的原因

口语是人类日常生活最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。客观地分析了农村学生在口语交际课中"金口难开"的几个原因。     

中职语文教学中口语交际能力培养的策略初探

在中职语文学习过程中,语文教师有意识地培养学生口语能力,能够有效地激发中职生学习语文兴趣,不断增强学生对于学习的创造力。通过口语训练,学生组织答案的过程就是学生主动性学习的过程,发挥了以学生为主体的教学内容,促使学生不断开发潜质,活跃课堂氛围。     

高职英语口语教学中小组合作学习的应用研究

分析小组合作学习的优点，探讨高职英语口语教学中如何有效利用合作学习理论开展教学，以充分调动学生的积极性和主动性，提高学生语言应用能力。     

语文口语教学的几点思考

口语交际是听话、说话交际双方在实际交往中的信息互动过程,口语交际也就是口头语言的交往。口语交际教学法的开放性和多样性有利于促进学生的思维发展以及综合能力的培养。《义务教育语文课程标准》在总目标中指出:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"因此研究当前的口语教学法显得尤为重要。作为一种教学策略和方式,怎样进行口语教学,提高学生的口语交际能力呢?就此问题进行了思考。     

浅谈如何培养中学生英语交际能力

通过分析提高中学生英语交际能力的原因,从抓发音,培养兴趣,增加交流机会以及课堂教学这几方面展开对如何提高中学生外语交际能力进行讨论。