一阶中立型非线性微分方程解的振动性

本文首先给出了一阶具有正负系数的中立型微分不等式解的振动准则，然后应用该准则研究了一阶中立型非线性微分方程，获得其解振动的判别准则．     

开创语文教育研究的浙江学派

王荣生博士在他的《语科课程论基础》里，呼吁语教育研究的学派发展。我以为，以一定的历史继承关系为线索，以相同的社会化和教育条件为前提，以一定范围内已经形成的某些相关性为基础，以共同的目标为动力，形成以地域为标志的语教育研究学派，是有必要和可能的。从这个认识出发，我提议，开创语教育研究的浙江学派。[第一段]     

复杂性教育研究初探

复杂性是二十一世纪的科学，其基本属性包括：非线性、混沌、突现、非还原性。复杂性研究改变了人们的思维方式，为教育研究的发展提供了新思路、新方法。以复杂性理论为指导，重新构筑教育研究的大厦，教育研究应注重非线性思维、混沌思维、突现思维、非还原性思维。     

“V着V”结构的意义关系及结构中“V”的语义特征分析①

本文讨论“V1着V2”构成的动词性短语，分析其结构形式和意义关系，同时从V1的语义特征及V1、V2的语义关系着手，分析其间的句法结构关系，认为只有当V1为“留存、催促”等类动词充当时，“V1着V2”是连动式，当V1为“期盼、准备”等类动词充当时，“V1着V2”是动宾式，其他都是状中式。从句法关系来看，“V1着V2”结构中状中式应占绝大多数。     

论篇章连贯

连贯是个有争议的概念,若干语言学家从不同角度对其作过论述.语言大师们的见解各有千秋,但又都不甚全面,有些则需要补充和修正.现对Halliday和Hasan提出的连贯理论从三个方面作了评述与补充.认为连贯是情景语境内篇章的最终整体效果,也就是说,当篇章在内部、外部、线性、不同层次上都衔接时,该篇章就形成了一个语义整体;当衔接关系与情景语境相连时,篇章的功能得到正常发挥;两个条件均具备了,篇章也就连贯了.     

“外号”

前段时间,一对同桌的男女学生找我哭诉,要求换座位,把两人调开。说是班上有一些喜欢恶作剧的同学老是在课余时间叫他们的外号,男生被冠以“电公”,女生被唤成“电母”,乍一听吓人一跳。我们班上学生聪明,但聪明用在了作弄人上。此事不可等闲视之,我在班上作了一番调查与核实,发现取“外号”事件已不是“大姑娘上轿——头一回”了。班上有很多同学都被起过外号,被取外号的同学感到自尊受到伤害,在人面前很没面子。于是,在该周的班会上我确定班会的主题:我给同学取外号”。第一步:老师示范取外号。示范的当然是我这个班主任。我先给班上的一位…     

"三倾向"与"三为主"

学生是学校和班级的主体，在构建“绿色班集体”不可或缺的三个要素中，最关键的是“生生关系”。搞好“师师关系”和“师生关系”的终极目标就是要实现“生生和谐”。学校原本是一片令人向往的人际净土，是一个令人依恋的精神家园。试问，当今中学校园里学生之间的关系如何呢？据笔者观察，现在中学生的关系并不理想，概括地说，有如下三种不良现象比较凸显。     

论幼儿园在幼儿伤害事故中的责任归结

幼儿园对幼儿的教育、管理和保护职责不是基于《民法通则》设置的监护制度，而是源于带有公法性质的《教育法》、《未成年人保护法》等法律的规定，幼儿园与幼儿之间的法律关系是一种教育管理法律关系。幼儿伤害事故分为过错事故和意外事故，在过错事故中，幼儿园按照过错责任原则归责，但是应采用举证责任倒置的方式，在意外事故中，幼儿园不需承担法律责任，解决意外事故的真正出路在于幼儿园参加责任保险和幼儿参加人身伤害保险。     

促进婴幼儿健康发展的七个基本需要

一、持续的教养性的人际关系(Ongoing Nurturing Relationships) 每个婴幼儿需要在连续几年时间内与一个主要抚育者建立热情、亲切的关系。这对他们情感和智能发展的重要意义远远超过认知训练或教育性游戏。若是这种人际关系缺乏或受到干扰,孩子就会形成推理、动力、依恋等方面的缺陷。婴儿、学步儿、学前儿童在他们醒着的大部分时间需要这些有教养意义的人际互动。 研究婴幼儿发展的著名专家们都提出,有教养意义的育儿方式对婴     

二次风量翻板控制的非线性变换

本文从理论上分析了锅炉燃烧系统中如何提高热能的利用效率，给出了二次风量翻板控制的非线性变换结果，从而为锅炉燃烧系统的自寻最优控制提供了依据。