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王修汤 《中学数学教学参考》2011,(1):121-122
1集体备课时的讨论
笔者所在学校使用的是苏教版教材,在教学“直线的方程”一节时,有教师提出直线的两点式方程不需要教给学生.集体备课时,笔者请大家来讨论,绝大多数教师支持不教授直线的两点式方程,理由如下: 相似文献
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"线性回归"是必修教材三统计部分的一节内容,采用定性和定量相结合的方法来研究具有线性相关关系的两个变量.由于涉及了一些重要的统计思想及方法,对学生的认知产生了一定的思维障碍,因此在教学中要仔细推敲.文[1]和文[2]探讨了关于"线性回归"的教学策略,着重剖析了回归直线方程系数a、b的公式推导过程及对相关系数的分析研究.但需要引起重视的是,这块内容在必修和选修教材中均出现,教学要求应该呈递进式的,文[1]和文[2]更偏重于选修要求.因此本文拟结合自己的教学实践,着重谈谈必修教材部分的"线性回归"的教学策略. 相似文献
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一、学生的疑惑
在高三学生学习导数的几何意义之后,笔者给学生做这样一道题:求曲线y=x~3在x=0处的切线方程.大多数学生很快给出了解答: 相似文献
86.
黄霞 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):29-29,73
这道题的错解与正解给我们这样的启示:(1)数学复习要依据《考试大纲》的基本要求,加强通性通法的学习和训练(如上面问题中函数方程这类题的赋值法),对通性通法能举一反三运用自如,并注意总结和系统化,形成知识纵横联系的网络,突出知识主干,重视思想方法的渗透和运用.以不变应万变.离开通性通法的训练而一味钻难题或陷入题海则肯定是得不偿失的. 相似文献
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正数学思想和方法越来越为大众所熟知,数学的应用能力越来越受到人们的重视.在高中数学教学中,数学教师已经不再仅限于教授学生枯燥的数学知识,而是越来越重视对学生的应用意识和能力的培养.数学课堂是高中数学知识的殿堂,就我国目前的数学教学而言,数学教师还是主要通过数学课堂传授知识,增强学生的数学应用意识和能力.一、总结经验和方法探索自然、解决问题、探知奥秘的过程中,经过总结归纳,逐步形成了具有显著功效的经验和方法,并加以提炼升华,形 相似文献
90.
借助二元抛物线引理,探讨一类二元非乘积型Meyer-knig and Zeller概率算子的饱和性,得到了一个点态饱和定理. 相似文献