跨文化交际中的时间观念差异及对策

时间作为一种无声的语言,文化的一个重要部分,在我们日常的生活中扮演着非常重要的作用,而作为文化的差异必然带来时间观念的冲突,时间观念的冲突又反过影响着不同文化人们之间的正常交往。因此分析不同的社会之间,不同的文明之间,以及处在不同的文化中的人们在跨文化交际出现的时间观念的差异和冲突具有重要的现实意义。本文主要就美国人类学家爱德华霍尔的时间存在理论和美国人类学家-克拉克洪与斯乔贝克的时间导向理论对中国,美国和古巴三国的时间价值观进行对比研究,从而更好地对一些跨国外企以及跨文化工作者提供理论和现实参考。     

论公示语文本规范化及其交际翻译原则

探讨了现代公示语的文本规范化问题,及其文本属性和应用功能,并以交际翻译原则为理论依托,阐释了公示语英译问题诸方面,认为翻译公示语应首先追问原文规范化程度如何,只有将其与翻译策略研究同时并举,才有利于公示语双语化实现其原本交际功能和意图。     

高中语文非连续性阅读现状及教学策略研究

新课改理念深入教学的今天,提出一种新题型"非连续性文本阅读",其特点是由表单、文字构成,通过图文结合的呈现方式出现在文本中,主要考查学生能够依据表格、图示、目录索引等来提取信息。试题来源主要体现在与社会生活相关的热点事件,其内容具有丰富多样的特性。这样的考查试题设定,主要是为了帮助学生能够通过所学知识联系实践,提升学生们的实际应用能力。     

基于核心素养的小学语文口语交际能力提升方法分析

随着课改的深入,基于核心素养的小学语文口语交际能力的提升也逐渐引起了人们的关注。基于此,本文将针对基于核心素养小学语文口语交际能力培养的意义进行分析,进而提出创设真实情境、制定讨论任务、合理提问引导回答、做好课程与训练的结合、注重交际培养的品质等提升方法,希望可以对小学语文口语交际能力的提升有所帮助。     

让学生敢说、乐说、会说

“三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝”。可见,良好的口语交际能力是学生不可或缺的基本技能和生活素养。语文课标也明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的人际交流素养。     

营造有效的交际环境，提升学生的口语能力——小学语文教学中口语交际策略研究

随着现代教育的发展,在小学语文教学活动中培养学生的口语交际能力已经被越来越多的专家和学者所重视。新一轮基础教育课程改革实施以来,在培育小学生语文核心素养的过程中,教师往往通过教材内容的讲解和引导来促进学生勇敢流利地表达自身的见解。但是只通过这一种途径是远远不够的,教师更应在在语文教学活动设计的环节之中有目的地为学生营造恰当的口语交际环境,帮助学生如临其境地感受语言表达的魅力,进而在交流互动的过程中提升自身的口语表达能力。     

交际教学法指导下大学英语课程中教师的课堂角色

与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力"。在大学英语这门公共课课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学法下的以教师为中心转变为以学生为中心,因此,教师的课堂角色也就发生了变化,由知识的传播者,灌输者,转为学生主动学习的帮助者、提示者、参与者和评估者。     

探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策

社会的不断发展促使着人们的思想观念不断变化,人们的教育理念也在产生着变化。和传统的教育工作不同的是,在新的时代背景下,更多的是注重学生的综合能力发展情况。文章分析了小学语文口语交际教学中存在的问题并提出了几点建议,有利于提升小学语文课堂口语教学的完整性,促使我国的小学生在语文口语课堂上可以收获更多的知识,促使语文口语交际教学的进步发展。     

指向言语表达的智慧

我们说教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。那么如何充分发挥学生的主动性、积极性,让学生在英语课堂上自信表达,勇于表现呢?下面就结合英语教学实践谈谈自己的几点做法。