新课程下教师课堂教学行为创新的必要性及对策

随着新课改的深入进行及新教材的广泛使用,原有的教学模式和新教材之间的不适应,表现得越来越明显。进行必要的课堂教学行为的创新已经被提到日程上来。为什么要进行课堂教学行为的创新呢?从哪几个方面着手呢?本文将从这两个方面进行论述。     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段]     

大学生病理性互联网使用行为模式研究

基于“在线认知量表”(OCS)，采用两组大学生被试，分别进行探索性因素分析和验证性因素分析，探讨了大学生病理性互联网使用的行为模式，编制了“大学生病理性互联网使用量表”(PIUS-CS)。结果发现：(1)大学生病理性互联网使用行为由上网冲动性、分离／逃避和网上优越感三个因素构成。量表具有较理想的内部一致性信度、构想效度和区分效度。(2)男大学生的上网冲动性、网上优越感较女大学生更强；文科类学生的上网冲动性较理科类学生更强。(3)上网时间和上网次数与病理性互联网使用模式只有较弱的正相关，不宜作为病理性互联网使用行为的评价指标。     

浅谈委婉含蓄

言语交际讲究话语表达的得体,或直白,或委婉含蓄.委婉含蓄就是不直接说出本意,而用隐晦的方式表达,或不把意思完全表达出来,让接受者自己去体会.委婉含蓄是不直接说,和直白是对立的,但是并不等于态度暧昧,隐瞒观点,它与直白的区别在于需要听话人体会咀嚼.另外,并不是所有"不直接说"的话都是委婉,应该划清委婉含蓄的言辞和含糊其词的废话的界限.     

行政行为在刑事诉讼中的证据效力研究

行政行为在证据法上的问题,主要是其在诉讼中能否被采纳为证据及其证据的价值问题,也就是它作为证据的可接受性与证据效力问题。     

浅谈Web数据库的发展

由于计算机被广泛地应用于数据管理领域以及互联网的迅速普及,人们对数据共享和联机实施处理的要求也越来越高,于是数据库技术又在不断地发展改进。     

关注认知风格反思课堂教学

认知风格作为个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏好的习惯化的态度和方式对个体的学习行为有重要的影响。教师在教学中应对个体认知差异有清晰的认识,切实尊重学生认知风格差异,通过科学手段了解学生的认知风格并采取有效的教学手段关注学生的认知风格。     

影响我国农户收入的因素分析

文章在构建政府行为、农户经营行为体系的基础上，采用主成分回归的理论，测算出政府行为、农户经营行为的各因素对农户收入的直接影响力。得出最影响我国农户收入的政府行为因子和农户经营行为因子分别为农林牧渔业基本建设投资、农作物总播种面积、化肥施用量和农村农林牧渔从业人员人数，并有针对性地提出了一些建议。     

生物学教学中非逻辑思维能力的培养

从当前的教学现状看，长期以来逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维没有被重视。在应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。笔者认为，非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解生物学知识，有时非逻辑思维能起关键作用。