中国革命史有关问题探析

本文从革命一词的含义入手分析了中国革命史的称谓、研究对象,同时以革命应具备的条件和社会经济结构的变化为标准,论析了中国革命史的上下限问题,以使中国革命分为资产阶级民主革命、社会主义革命和建设的结论得以再次印证。     

关于高校历史教学研究中的两个问题

长期以来，在高校科教学和研究中，一直存在着历史学学科地位有所下降，在大学所设公共课中几乎无历史课程的局面，这是极不正常的。而另一方面，在历史专业所设各门基础课和选修课中，对科技发展史和科技革命史的教学和研究又显得十分薄弱，极不适应信息时代对大学生的要求。对此，笔作了比较深入的分析，提出了在大学开设历史公共课和加强对科技革命史教学和研究的建议，以期引起有关部门的高度重视。     

谈高校中国革命史课深化爱国主义教育

在深化“两课”教学改革中，笔者认为以中国革命史课为依托，把爱国主义教育落到实处。首先，把起点放在增强爱国信念上，使学生成为成熟的爱国者；其次，把重点放在爱国主义与社会主义、爱国主义与改革开放的关系上，明确思想认识；最后，把落脚点放在树立正确的人生观、价值观上，放在为建设有中国特色社会主义而奋发成才上。     

在中国革命史教学中进行爱国主义教育

在中国革命史教学中进行爱国主义教育尹春芬爱国主义是千百年来凝聚起来的对自己祖国的一种深厚感情。爱国主义是历史范畴，在社会发展的不同阶段有不同的具体内容。在近代，爱国主义表现为救国图存，把反抗外来侵略、争取国家独立、人民民主与争取国家社会主义前途结合起...     

"五四运动"课件制作

“五四运动”是中国革命史上的伟大事件,也是中学历史的教学内容。在制作课件中添加关于“五四运动”纪实影片,并结合影片中的解说,可使学生对“五四运动”的发展过程及历史意义有较深刻的理解和认识,收到很好的教学效果。本课件的效果如图1所示。     

用"三个代表"重要思想指导中国革命史教学

中国革命史是与“三个代表”重要思想最具亲缘性的课程,中国革命是“三个代表”重要思想产生的深厚土壤,用“三个代表”重要思想指导革命史教学,便于破解中国革命的内在逻辑,拓展革命史教学的深度和广度,促进中国革命史学科的建设。     

用影像铺设历史通道--摄影大师徐肖冰镜头里的红色中国

一种激动,一种骄傲,一种自豪,一种辉煌,一种无法忘却的记忆。一个个永恒的瞬间,记录下中华儿女前仆后继、悲壮前行的历史画卷,也写下了摄影家自己壮丽的人生。让我们随着这些历史镜头,走进那充满硝烟的岁月。     

让《中国革命史》课发挥多重功能——在《中国革命史》课教学中发展和提高学生智能的实验报告

让《中国革命史》课发挥多重功能——在《中国革命史》课教学中发展和提高学生智能的实验报告辽宁省文化艺术职工大学徐跃沈阳电力高等专科学校张虹关键词：《中国革命史》课教学《中国革命史》课在艺术院校中既是政治理论课，又是历史知识课。学生们若能真正学透它，不仅...     

心中灯塔明纵死侠骨香——读《千秋红岩》有感

《红岩春秋》是宣传中共党史、中国革命史、中共中央南方局和老一辈无产阶级革命家光辉业绩为重点的党史刊物。它一直坚持“以史鉴今，资政育人”宗旨，围绕中心，服务大局，立足重庆，面向全国，以严谨务实、通俗生动的叙事文风，宣传南方局的光辉业绩，传播弘扬伟大的红岩精神，歌颂祖国建设、改革的伟大成就，在广大干部群众中素享盛誉。     

“中国近现代史纲要”课的教学设计与实践

"中国近现代史纲要"课程的教学设计要从大学生已有的认知水平出发,突出主干内容,融入教师的教学特色,以最优化的教学设计,使大学生在知识、思维与方法、情感态度价值观三层次目标上获得发展,从而有效实现思想政治理论课的教育目标。