《说文解字》中反映出的服饰文化 --《说文》汉字民俗文化溯源研究之五

中国是世界上最早植桑、养蚕、缫丝的国家,中国古代服饰文化具有很强的等级性和礼仪性.<说文解字>中的部、革部、糸部、衣部、履部汉字及相关字群字义反映了中国古代服饰文化的演变进程及其鲜明特点.     

复杂科学视野下的学校德育实效性解读

复杂科学是国外在上世纪80年代提出的主要研究复杂性和复杂系统的科学,被誉为“21世纪的科学”。其中的“复杂”实际上蕴含着“复杂多样”与“层次结构”两个特点。其探索的对象,从一个细胞呈现出来的生命现象到大脑的结构及心智、股票市场的涨落、社会的兴衰及人体的免疫系统等。这些系统都有一些共同的特点,就是它们在变化无常的活动背后,呈现出某种捉摸不定的秩序。当前的青少年犯罪问题如马加爵事件、徐力弑母事件、网络游戏误导杀人案件等学生制造流血暴力事件,引起强烈的社会震动并引发社会各界的广泛讨论。     

本源·功利·回归——纵论中国校园足球改革障碍突破策略

追问和考量校园足球的发展,是个很有现实意义的命题。我们不能否认过去 几年校园足球发展中取得的巨大成绩,也不能忽略校园足球发展中存在的一系列问题。 当前校园足球的发展出现了过分注重成绩、一味追求数量而忽视校园足球教育功能的现 象,导致一些校园足球特色学校在执行国家有关政策时出现了偏差。此次学术对话,诸位 专家见微以知著,见端以知末,从校园足球的本源谈起,探讨了校园足球教育功能实现的 方式和场域,剖析了校园足球发展中出现的不良思潮,分析了校园足球回归本源的策略, 厘清了校园足球与教育、体育发展的关系,为更好地落实足球全面育人的理念、促进校园 足球健康发展积极建言献策。     

教师教学能力提升的探索与实践——以《网页设计与制作》课程为例

2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛要求各学校持续深化教师、教材、教法"三教"改革,引导学校师生更好适应疫情防控常态化条件下,线上线下混合式教学的需要。以2020年江西省获奖作品为例,依据课程实际需求,对教材项目案例、教师角色、授课方式等进行了改革探索,从教学设计、课堂教学实施成效、教学反思与改进三大方面着手,精准定位教学目标,分析教学学情,重构教学内容,设计教学思路,有针对性地调整课堂实施过程,取得了较好的教学成果,教师的教学能力得到了全面提升。     

新课程背景下的小学音乐教学随想

本文以“沂蒙山小调”一课的教学实践,探讨了新课程标准下的小学音乐课堂教学。把音乐课的活动内涵从课堂延伸到社会．引导学生去感受生活中的美,为他们去寻找平常事物的美打下良好的基础。     

新媒体时代书法艺术融入高校思政课研究

随着时代变迁,处于新时代的高校学子接受信息的渠道拓宽,资源数量上升,内容及时多元。保障思政课理论性的同时又增强实践性和可操作性,是摆在高校思政教师改革面前的一道难题。以书法艺术为代表的中华传统文化,历经千年却活力依旧,其普适性和大众性的特征,拉近了高校学生和思政课的距离。在书法艺术和思政课融合的过程中,重点解决中国传统文化“为什么要”“为什么能”以及“怎么样”融入思政课的问题,从必要性、可行性和可操作性三个层面找到书法艺术融入思政课的现实路径。     

变阻力为助力:高职院校思政课改革困境的突破

全国各地高校的思政课改革在习近平总书记2019年3月18日讲话后跃上新台阶,但高职院校思政课改革在教科研项目评审、教科研论文发表、教科研成果获奖、学生参与上存在一定的梗阻,以至于高职院校调动思政课教师的改革积极性存在一定难度.因而高职院校办好思政课、推进思政课教学改革离不开这四个问题的解决,实现阻力向助力的转化,形成高...     

“大思政课”视域下高校思政课改革的三个着力点

“大思政课”建设背景下，提升运用新时代党的创新理论铸魂育人成效，高校思政课改革创新首当其冲。充分吸收和运用党的创新理论，着力布局思政课全新课程群、培育思政课课堂新形态、形塑思政课教材新格局，是新时代高校思政课改革的三个着力点。立足“大思政课”建设全局、大中小思政课一体化改革格局，直面高校思政课改革过程中的问题，探讨既有改革困境的破解之道，具有重要理论和现实意义。     

高职学前教育专业“三教”改革的研究与实践——以蒙台梭利教学法课程为例

高职院校学前教育专业的“三教”改革是在国家宏观调控政策与微观实践布局融合贯通下出台的一项全方位、系统化、综合性变革方案，厘清何为“三教”改革是将宏观理论细化为微观实践的首要指标。通过借鉴并融合国家对于职业教育“三教”改革的应然理念呼吁与实然实践要求，分析并指出高职院校学前教育专业“三教”实施过程当中面临的问题，以蒙台梭利教学法课程为例，积极探索切实可行的、同符合契的高职院校学前教育专业发展的高效益改革路径，以期打造一支德艺双馨的教师队伍，开发一批质量优良的课程教材，形成一套行之有效的教学教法。推进“三教”改革纵深发展，深化高职院校理论内涵繁荣建设，助推国家教育教学事业蓬勃进步。     

“三教改革”理念下任务链教学法探赜

新中国成立后，国家在教育教学领域的改革理念和政策及实践上不断因时因势演进，若以“三教改革”为核心旨意缩略语并结合时代变迁和社会改革进程对其进行梳理和总结，发展脉络清晰显见，而教学法改革始终含蕴其中。任务链教学法于我国实践起步相当早，但理论探讨十分匮乏，通过以实促理之径，探得并提出任务链教学法在实施中应遵循的五个原则，即迭代原则、双进阶原则、可学性原则、可追溯性原则、可穷尽性原则，此外还指出了任务链教学法实践中需避开的三个常见误区，希为其更佳应用提供助力。