在音乐活动中促进幼儿全面发展

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式,许多出生不久的婴儿听到音乐即会摇头晃脑,手舞足蹈,可见孩子天生对音乐就具有一种本能的反应。正如法国作家雨果所说,开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐,而幼儿期又是音乐智能发展的黄金期。那么,我们应该如何挖掘音乐活动中蕴涵的有利于儿童发展的教育因素,让音乐浸润幼儿的心田,通过音乐来     

三种音乐学习方法的和谐统一

在幼儿音乐教育中,如果单纯地采用模仿学习法,会导致幼儿的艺术表现呆板、僵化,而不顾幼儿的认知规律、年龄特点,盲目地让幼儿探索、创造,也只能使幼儿无所适从,得不到真正的发展。所以在音乐教育中,教师应正确处理模仿学习、发现探索学习、     

新课程带动高师教师的两个转变

从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。当高师音乐教育专业教师仅仅作为音乐学科知识技能的传授者时，他只是按既定的课程去“教材”，考虑最多的是“教什么”、“怎么教”，教师成了音乐课堂的主宰者，这种单边活动过程让“教”与“学”走向对立，“教”代替了“学”，“教”控制、支配“学”，     

音乐课堂上如何点燃学生的情感火花

《全日制义务教育音乐课程标准》强调：通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情．进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。“以美感人,以情动人”是音乐课的主要特点。情感是音乐教学目标的核心和灵魂。     

浅析高校学生音乐学习兴趣的培养

音乐课是人文学科的一个重要的领域,是实施美育的重要途径之一。如今在校的高校学生由于小学、中学阶段很多人都是在忽视音乐教育的时期度过的,实际的音乐艺术素质很低,缺乏欣赏高雅艺术所需要的基本知识,以至于摸不清门路而逐渐失去了兴趣。基于这一背景,本文探讨了如何保护大学生学习音乐的热情,激发他们学习音乐的兴趣,合理地因材施教。     

视、唱、听：辅助学习三部曲

音乐学习是一种融合心智技能与动作技能的复杂活动,通过器乐学习过程中的动作表达加心理理解,来诠释音乐语言,发挥学习者生理、心理和各种感觉器官的综合作用,以取得较好的预期效果。因此,视、唱、听不是学习过程中“某阶段”的学习内容,而是贯穿始终的学习环节。     

歌唱教学的审美空间

唱歌是最原始的音乐表现形式,《乐记》中曾记载"情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏之……歌唱教学正因其顺应人类的天性,成为音乐教育的途径之一。歌曲是最大众化,最具有教育性和普及性的音乐艺术形式,是实践性很强的音乐学习内容,是培养学生审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力的最积极、最有效的途径,唱歌教学是学生获     

中学生音乐学习中的心理问题及对策

在中学音乐教学中,学生爱音乐,可是不爱上音乐课的现象长期存在。虽说现在课改在全国推行已经几年了,新课程的实施也确实带来了很多变化,但很多时候,学生的表现还是不尽如人意,如:不愿与他人合作,不愿     

大班音乐活动：“do、mi、sou”的灵动

大班幼儿已逐步对音乐的强弱等有所感知,对五线谱及音符表现出强烈的好奇心,经常提出有趣的问题。鉴于此,我设计并组织了大班“‘do、mi、sou’的灵动”音乐教学活动,旨在通过多种直观、有趣的教学方法,引导幼儿初步接触、了解简单的乐理知识,培养他们对音乐活动的兴趣．为他们将来的音乐学习奠定基础。     

浅谈如何在我国现有音乐学的专业教育中建立具有中国特色的音乐学理论研究体系

音乐学是一门研究音乐的学问,只有具备了较好音乐知识和技能、具备了较高中外文化知识和驾驭中外语言及写作能力的人才能胜任。音乐学的专业教育要从附中开始设置,课程设置要具有中国特色的系统性,要求不同阶段的学习和教学有不同内容,不同的培养方向要有不同层次的教学内容与训练手段。