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61.
语言习得理论对英语口语教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
本概述了二语习得理论及其对口语教学的启示,并认为其理论有待于在实践中进一步完善。 相似文献
62.
词块理论在外语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
一、引言词汇习得研究已成为二语习得研究领域的一个热点。英语教师和学习者都非常清楚词汇在语言学习中的重要性,但英语课堂教学却没有给予词汇教学应有的地位。出现这种矛盾现象,原因有二:1)对词汇知识关键要素的认识还不够充分。2)缺乏有效的教授词汇的方法和手段。关于词汇 相似文献
63.
从语言学家对krashen习得/学得假说的异议看到习得和学得并不是相互独立的,而是相互渗透、相互融合的,进而认为krashen在此理论基础上创立的自然教学法对外语语法教学的忽视是不妥的,并从语法教学的意义加以证明. 相似文献
64.
论语言输入与外语习得 总被引:3,自引:0,他引:3
王玉晓 《安阳师范学院学报》2005,(4):102-103
语言输入对外语习得的重要性已得到了普遍的认可.在国内外语言学家们所提出的理论和观点中,影响力最大的就是Krashen的"语言输入假设".本文主要以这一假设为理论根据,阐述了外语教学中语言输入的意义和如何进行语言输入. 相似文献
65.
汉字形、音、义之间互相交叉 ,互相作用 ,形成异体字、异读字、多义字、同音字、同形字等复杂多样的现象。对非汉语文化圈的人来讲 ,如果不了解汉字的音形义这种复杂的交叉关系 ,学习汉字乃至汉语就会产生很大的障碍 相似文献
66.
67.
习得性无助感及其矫正 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学生在学习、生活过程中难免会遇到一些失败和挫折,由于缺少社会经验,或其他原因,学生往往会产生习得性无助感。所谓习得性无助感,是指“人或动物在不断的受到挫折后而感到自己对一切都无能为力,丧失信心的一种心理状态,简称:无助感。”(张大均主编《教育心理学》)①这种心理状态一旦产生,就会对人的心理发展产生很大影响。在做事时消极被动、缺少热情。在认识上,自我评价过低,自己瞧不起自己,有自己不如人的感觉,担心自己笨拙,对自我价值产生怀疑。习得性无助感常以一种消极防御的形式表现出来,如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺… 相似文献
68.
李春红 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):8-10
外国留学生在初级汉语习得中较难掌握的是虚词。虚词的偏误大致可分为四类:语序、缺失、赘余、误用。本文通过分析学生在习得虚词过程中产生的偏误,分析学生习得过程以及教学的难点重点,揭示了此阶段虚词偏误的成因,并提出了降低偏误的对策。 相似文献
69.
李佳庆 《鞍山师范学院学报》2002,4(4):59-61
儿童习得第一语言是语言学习最成功的范例,外语学习能否采用习得的方式历来是一个引起争议的问题.本文以第一语言习得的内外部条件为切入点,来探究外语学习习得化的可行性. 相似文献
70.
曹丽娜 《伊犁师范学院学报》2000,(4)
学习母语是建立概念与声音的直接联系 ,而学习外语却需要通过母语这个“中介”来建立概念与声音的联系 ,如何帮助学生摆脱母语的干扰 ,培养学生用目的语进行思维的能力 ,就成了外语教学需要突破的难点 相似文献