二语习得试验中的信度和效度检验方法研究

语言测试能够对二语习得中的研究项目进行客观、准确,公正的评价,可以检测试验项目的信度和效度.本文运用语言测试的理论,主要探讨二语习得试验的信度和效度检验方法,并通过二语习得研究中的实例示范了对测试项目的量化分析技术.     

交互式大学英语课堂中的教师话语分析

教师话语是教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的特殊语言,是教师组织课堂活动的重要工具。教师话语的类型和数量、提问方式、师生间的交互调整以及教师反馈在很大程度上决定了二语习得的成功与否。交互式英语课堂中,教师应更多地关注课堂行为的互动性,使师生间的交流成为一种合作式的人际互动,并为学生创造更多的语言输出和意义协商的机会,充分调动学生学习和使用语言的积极性,从而促进第二语言习得。     

浅谈个案研究在高职高专外语教学中的应用

语言与文化是不可分割的,因此,文化习得也是语言习得的一部分。高职高专院校重在培养学生的应用能力,所以文化习得在其外语教学中拥有特殊的地位。如何在外语教学领域里进行文化教学是大专外语教师所面临的问题。本文旨从文化习得的界定和内容谈起,通过在一所大专院校做的个案调查,试图寻找有效的文化教授方法。     

研究式学习——提高教师继续教育实效性初探

研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中,每个受训者以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地投入科研计划,对培训内容、教育教学中遇到的问题,通过商讨、交流、座谈等形式,探求事物真相、性质、规律等,在获得对知识、问题深刻理解的同时,习得研究的方法,解决教学中的实际问题。受训者不仅要学会分析“学什么”、“做什么”,而且要考虑“如何学”、“如何做”。     

谈语感

语感是复杂的感性复合体,它的形成需要先天素质,理论知识及言语实践等条件,语言是习得能力进一步发展的结果,了具有“监察”作用,语感的形成是语言学习成功的标志。     

英语词汇教学

英语词汇教学中,习得词汇.应有多种途径,要特别重视语境知识学习,重视在阅读中结合语境掌握词汇.     

语义共性与第一语言和第二语言习得中的认知因素

语言是人脑认知机制的产物。语言是实体的载体 ,实体有某些共性 ,人们在认知时也不可避免地显示出某些共性。在第一语言和第二语言习得中认知机制起着不同的作用     

体育考生习得性无助感的归因及预防和矫正

习得性无助感是运动员在训练、测验和比赛后经常出现的一种心理效应,对面临高考的中学生来说反映尤为严重。通过归因的分析找到预防和解决问题的方法,旨在使高考学生能有一个良好的心态面对成功和失败,并给他们以信心和勇气,努力实现自己的愿望。     

高中英语语篇阅读教学的构想

语篇阅读教学是一种融预期、多种阅读、语言习得、学法指导及能力培养为一体的综合教学方法,它体现了交际教学和素质教育思想,是培养学生阅读能力的有效方法。因此,在高中英语语篇教学中应注意:1、转变教学思想,确立语篇概念。2、将阅读预期作为语篇阅读的必要准备过程。3、进行快速阅读。4、经心详读,记取细节,深化语篇阅读的效果,最后达到语言习得的目的。     

语言顺应视角下汉语学前儿童语用能力习得探析

本文根据耶夫·维索尔伦的语言顺应论,以4名不同年龄的汉语学前儿童为例,运用观察和录音的实证方法,调查分析汉语学前儿童语用能力的习得方式与特征。内容包括:语境关系顺应与语用能力习得;语言结构顺应与语用能力习得;动态的顺应中的语用习得;顺应过程的意识程度与语用能力习得的相互作用。