《宋书》同义复音形容词聚合的语义、语用特点

本文对<宋书>同义复音形容词聚合的语义构成特点、同义复音形容词聚合的内部差异及语用特点进行了描述,以期对<宋书>同义复音形容词聚合有一个全面、系统的了解.     

初中学生英语学习中系动词和实义动词混用的错误分析及应对措施

部分初中学生用汉语的思维来理解和学习英语,对英汉两种语言差异了解不够,对系动词和实义动词的区别和用法混沌不清,从而导致他们容易犯系动词和实义动词不当混用的错误,这影响了他们英语学习成绩的提高,不利于其英语思维的培养。基于此,本文对此类错误进行分析,使学生加深对英汉两种语言的差异和相关英语语法规则的了解,按照英语的语言规则做出正确的表达。教师可以通过对语法的讲解和反复的练习来提升学生的语言规则意识,调动学生的积极情感,提高学生的认知能力,促使学生英语的语言习惯和能力在自然过程中形成。     

国有企业中物业管理的现状及其对策

依附于传统国有企业的物业管理在新的经济背景下,必须走主业与辅业分离的道路,在市场竞争中发展壮大自己,做到主辅双赢.     

利用音乐进行心理辅导初探

本文探索音乐心理调适内涵及运用音乐进行心理辅导的必要性、可能性及主要途径和方法.     

在音乐欣赏课中激发学生学习兴趣的策略

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。     

德化与刑罚之间——理学社会教育中德主刑辅策略的基础探析

宋明理学家普遍坚持德主刑辅的社会教育策略,这一社会教育策略是其德主刑辅治国策略的重要体现。它既是理学家对先秦以来儒家思想的继承,同时也是理学家对现实政治统治的反思以及理学思想体系特性的反映。由于理学社会教育中德主刑辅策略的提出有其现实性的基础,同时又有理学本体论与人性论的证明,因而也具有了不同于以往的新的内涵。     

个案分析：“侧目”的意义网络——概括义对具体义的涵盖

“侧目”一词的意义至少可以分为三个层次。一是本义：“不从正面看，斜着眼睛看”；二是概括义：“畏惧、愤恨”；三是具体义：表示“畏”惧、敬畏、窥视、关注、愤怒、蔑视、冷眼”等。这些意义之间错综复杂而又自成系统，形成一个层层统摄的意义网络。这个意义网络给我们的启示是：词典上的释义对语言运用中具体意义有涵盖作用。     

论汉语古语词功能义的义项设立

通过对5部代表性辞书中"耻"、"辱"、"惊"、"惧"诸词功能义义项设立情况的考察分析,发现现行辞书对古语词功能义的义项设立处于一种率意而为的混乱状态。认为:受动义不应专设义项;"使动义"和"意动义"等的义项设立应据辞书的性质特点而定。     

倾听音乐方式探析

倾听音乐是一种被动的接受行为，是倾听对外界音乐刺激所作出的一系列心理反应。由于顿听的欣赏能力不同，顿听音乐作品的目的、方式以及心理活动必然不同。本提出的音响美感式、涵义表达式、综合体验式倾听方式，只对以不同倾听音乐方式的特点所引发的心理活动，从音乐审美的角度加以比较和评述。     

递进句再探讨

递进句不只表达进层义,还反映补充义。“不但……而且”和“不但……反而”的不同作用在语用,不在肯定与否定。从相关句划界或比较中,能更深入了解递进句。