美在音乐课中的体现

音乐课在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音乐的独特功能——乐谱的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形象美、演唱的情感美，来陶冶人的情操、净化人的心灵。那么，如何在音乐教学中让美得到塑造和升华呢？单凭音乐是不够的，还要由教师精心去设计美、创造美和发现美。     

浅议如何提高幼儿教师职业口语的技巧

幼儿园工作的特殊性,要求幼儿教师职业口语具有较高的表达效果,即音量适中,音色甜美,情感真挚,绘声绘色,语气、语调要符合表达内容,修辞方法运用熟练,要注意语速的适度和节奏的变换等。幼儿教师要使自己的口语表达效果好,受幼儿欢迎,应在表达技巧上加强训练,加以提高。     

《乘雪橇》教学设计

正教学内容:三年级音乐第二学期第四单元欣赏内容——管弦乐曲《乘雪橇》教材分析《乘雪橇》是一首由管弦乐队演奏的形象生动、节奏明快的2/4拍标题性乐曲。乐曲由引子-A-BA-C-间奏-A-B-A′-尾声组成,属于回旋曲式。曲中由打击乐器模仿的马铃声、马蹄声和马嘶鸣的声音,形象地表现了马儿拉着雪橇在雪地上欢快奔驰的情景,主题A的不断出现,也引发了人们雪橇奔驰时忽隐忽现、忽高忽低的联想,让人们感受到乘雪橇时的快乐情景。学情分析     

挖掘音乐旋律之美 提升学生情感体验

音乐是声音的艺术,也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂,是表情达意的主要手段,也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律,随着感情的变化,时而平缓流畅,时而跌宕起伏,进而感染听众。经过多年的教学探索与实践,发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美,可以引发学生的情感共鸣,帮助学生感悟情感内涵,引导学生主动参与音乐实践活动,提升学生内在的情感体验。     

《苹果丰收》教学设计

教学模式:本课设计渗透新课标的精神,遵循以审美为核心,以学生为主体,以兴趣爱好为动力,以参与音乐活动和探索音乐知识为手段,按照音乐课程标准、本课目标要求,我主要采用情境—陶冶式的情感教学模式、引导—发现教学模式、自学—指导教学模式、探索—创造教学模式等,努力创设轻松活泼的学习氛围,让音乐实践活动穿插于每个教学环节,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,在参与学习的过程中主动去体验和探究,让每一个学生都能在欢乐的氛围中找到学习音乐、享受音乐的乐趣。     

中小学音乐教学案例修改指导系列(三)

一、案例描述课题:《青草小河边》课型:唱歌课教学年级:小学二年级执教老师:北京师范大学株洲附属学校小学部吴艳教学过程:1.组织教学,师生相互问好。2.情境导入。播放课件视频,学生欣赏并谈所见景色:小朋友、青草、牛、太阳、蓝天、小河等。3.熟悉歌词,感受歌曲节奏特点。教师做动作表演念儿歌《青草小河边》,学生念童谣。     

钢琴的演奏技法在教学中的主要应用

想要赢取合理的钢琴教学实效,第一要决便是督促学生掌握关键的钢琴演奏技法,主动感知作曲主体创作思想和相关历史背景,顺势彰显无比鲜明的技术个性与演奏风格。至于笔者的任务,便是结合个人实践经验制定实施全新样式的钢琴演奏技法教学应用方案,方便学生掌握不同类型音乐作品演奏旋律,为学生个体情操陶冶和思维灵活舒展,提供更为稳固的支撑引导条件。     

谈琵琶曲《寒鸦戏水》的音色处理

音色是琵琶演奏的重要表现手段,演奏者要演奏好一首乐曲必须对其具体音色做细致的处理。本文从如何把握右手的发音、左手的推拉吟揉和不同音区的音色特点三个方面对琵琶曲《寒鸦戏水》的音色处理做了阐释,对琵琶演奏学习者具有一定的指导意义。     

随风潜入乐，润物细无声——休止符的创造美

音乐是由有声音符和无声音符组成的创造性语汇，有声音符通常在乐谱中的占有率极高，但无声音符（休止符）会随着作者笔下的乐思间断的出现。本文以休止符创造性的美为主导，来阐释休止符对于音乐律动和结构的重要性。