顶岗实习支教学生专业成长的一项质的研究

顶岗实习支教不是一个研究的新课题但作为一项国家支农、扶农工程,十多年来却鲜见有分量的总结和反思,以寻解决存积问题的方法,以帮未来教师的专业成长和职业理想的实现。本文对此作了开创性研究。     

顶岗实习学生自我管理制度探讨

顶岗实习是高职院校学生重要的教学环节之一。本文通过我校学生顶岗实习过程中的管理制度和体会,探讨了顶岗实习过程中学生自我管理制度的构建框架,旨在激发学生的自我管理,增强责任意识,进而提高教学质量。     

顶岗实习“双导师制”的实践

文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动。取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段,提供了师生理论联系实际的平台,拓宽了学生全面发展和个性发展空间,促进了学校课堂教学更加符合社会需要。     

顺德梁銶琚职业技术学校校企合作办学模式

顺德梁銶琚职业技术学校坚持以市场需求为导向,紧密联系行业,紧紧依靠企业,按人才市场和企业需求设专业,按生产要求配置教学实习设备,教学过程企业化,形成独具特色的校企合作办学之路.     

规范实习管理重在制度建设

近年来,我国大力提倡"工学结合、半工半读"的职业教育人才培养模式,"顶岗实习"以其直接参与生产实践的过程,关注培养学生岗位实际操作能力的特点,成为职业学校教学的关键环节,并得到全面推行,为职业学校提高育人质量发挥了重要作用.     

湖南铁道职业技术学院推进顶岗实习精细化管理

科学设计顶岗实习体系 构建三层管理架构.一是决策层.由校企双方领导组成,主要确定顶岗实习合作双方的战略合作框架和共同发展规划.二是组织协调层.由校企双方职能部门组成,包括学校方的教务处、学工处以及企业方的人力资源、生产管理等部门,负责签订具体协议等事项.三是执行层.由校企双方管理人员组成,包括学校的专业导师、辅导员及企业的技术人员等,负责处理实习期间的具体事项.     

承包制生产性实训教学模式探索——以顺德梁銶琚职业技术学校为例

针对校企合作中学生顶岗实习时间和岗位主要由企业一方来安排,学校处于被动状态的情况,顺德梁琚职业技术学校积极探索实施学校与企业深度融合的承包制生产性实训教学模式,通过承包企业的生产线,在具有真实生产任务的工作岗位上对学生开展技能实训教学,学生的顶岗实习岗位、实习时间主要由学校安排,学生通过完成生产任务获得报酬。     

基于DACUM法的高职顶岗实习项目课程开发——以北京政法职业学院为例

以北京政法职业学院国家紧缺技能型人才培养专业——安全保卫专业为例,针对高职安全保卫专业学生顶岗实习阶段教学管理存在的问题,将顶岗实习作为一个相对独立的教学项目,完整描述了运用DA-CUM法进行高职顶岗实习项目课程开发的流程模型,包括进行职业岗位分析、开展教育需求分析、构建模块化项目课程体系、设计针对性的教学实施方案以及构建过程性评价体系等主要环节,为高职院校相关专业的校本课程开发提供了参考。     

高职学生顶岗实习期间人身伤害法律问题的思考

我国高职教育中高职学生顶岗实习期间存在着人身伤害的法律问题,如何健全相关的法律规范,强化对高职学生顶岗实习的有效管理,以确保高职学生顶岗实习的顺利进行,保障高职学生、高职院校和用人单位的合法权益,是本文要探讨的主要问题。     

顶岗实习,置换培训：义务教育均衡发展的助推器

教育均衡发展是实现教育公平的基石。受经济发展水平等因素制约,湖南义务教育资源城乡差别大,集中体现在师资方面。为实现义务教育均衡发展目标,湖南省采取一系列措施加大农村义务教育师资培训。实践表明,＂顶岗实习,置换培训＂是促进农村教师发展的有效形式,对湖南义务教育均衡发展具有重大现实意义。